Produção textual com auxílio do ETC

• Autor(a) principal: Garcia, Aletéa
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/199468
• topic: Tecnologia digital; Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs); Produção textual; Ensino e aprendizagem; Information technology and communication; Text production

Nos dias de hoje, onde vivemos buscando maior e melhor utilização de nosso tempo, seja em nossos trabalhos ou rotinas caseiras, contamos com muitas facilidades tecnológicas: computadores, telefones celulares, micro-ondas, etc. Na escola, não poderia ser diferente, já que nossos alunos estão cada vez mais conectados com o mundo virtual. A Educação precisa e deve acompanhar os avanços das tecnologias, caso contrário, os alunos não terão estímulos para ficar, em média, quatro horas dentro de uma sala de aula. Por essa razão e também por observar a dificuldade que os discentes vêm encontrando em redigir suas narrativas, essa pesquisa propõem a comparação da produção textual produzida em duplas e uma narrativa, em dupla, com a utilização do editor de texto coletivo ETC, no intuito de investigar as contribuições que esse estímulo tecnológico poderá trazer na questão de qualificar e reduzir as dificuldades, observadas em práticas pedagógicas, na produção de narrativas dos alunos de nono ano de uma escola pública. Visando atingir esses objetivos, a aplicação dessa pesquisa utilizou como embasamento teórico os autores Marcushi (2008), no critério de observação de coesão e coerência textual e Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004), na aplicação da SD, por concordar com suas ideias sobre a importância desses critérios para se ter um bom texto. Os dados obtidos através dessa pesquisa foram apresentados através de tabelas, levando em consideração a matriz de referência de língua portuguesa para nono ano da BNCC e as habilidades e competências de escrita para anos finais do ensino fundamental do MEC. Os resultados demonstram que ao ser inserida uma ferramenta tecnológica na produção de narrativas dos discentes, há uma considerável qualificação nessas escritas e através dos relatos dos alunos participantes, também pode-se observar o quanto ficaram interessados e estimulados para fazer uma avaliação utilizando os meios tecnológicos.