Avaliação na EJA : as concepções dos programas Projovem e Alfabetização Solidária e suas implicações para a qualidade em educação

• Autor(a) principal: Dahm, Daniela Diniz
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/108358
• topic: Educação de jovens e adultos; Políticas públicas; Avaliação da educação

O presente trabalho de pós-graduação, pretende promover uma reflexão acerca do tema Avaliação na EJA. Essa pesquisa é de fonte bibliográfica e busca resgatar o histórico da EJA, principalmente no que se refere a produções acadêmicas e, sobretudo sobre as políticas públicas para esta modalidade de ensino. Este trabalho é a continuação dos estudos sobre a avaliação na EJA, iniciado no trabalho de conclusão de curso da graduação em Pedagogia (2009), onde a reflexão implicou na análise de indicadores de qualidade em educação. Nesta pesquisa a análise é retomada a partir da comparação de duas políticas públicas e suas diferentes formas de enfocar a avaliação. Os programas analisados são o PROJOVEM, que atende ao jovem em suas demandas por profissionalização e o ALFASOL, que enfoca a alfabetização. Mesmo sendo programas de governo, ambos visualizam formas diversas de vislumbrar a avaliação para jovens e adultos. Os aportes teóricos desta análise incluem PAIVA, que faz uma análise dos movimentos históricos das políticas para EJA; CAMARGO, que conceitualiza formas diversas da avaliação. Os programas consideram a avaliação como gestão de resultados, desconsiderando que a EJA é um campo específico, impossível de se medir. A avaliação é um ato e seus indicadores devem partir de análises quantitativas e qualitativas, sem deixar de lado os indicadores sociais. A pesquisa não se esgota em uma mera reflexão, ela é um convite para que novos desdobramentos perfaçam a pesquisa acadêmica, contribuindo para fortalecer as necessidades de políticas públicas mais efetivas para EJA.