Consonâncias e dissonâncias do ensino de música no currículo da EJA : uma experiência do CMET Paulo Freire

• Autor(a) principal: Rangel, Juliana Letícia Cardoso
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/115795
• topic: Educação de jovens e adultos; Música; Educação musical; Music education; Music teaching; Youth and adult education; Curriculum

O presente trabalho é fruto de uma pesquisa qualitativa realizada no Centro Municipal de Educação dos Trabalhadores Paulo Freire (CMET). O local da pesquisa foi selecionado por ser uma escola da rede municipal de Porto Alegre que além de estar aberta à pesquisa, tem em seu currículo o ensino de música. A pesquisa busca contribuir com a discussão sobre a Educação Musical na organização curricular; a importância do ensino de música e suas contribuições no contexto da EJA a partir da perspectiva dos envolvidos: alunos, docente, equipe diretiva. O estudo se configura como estudo de caso e as seguintes estratégias metodológicas foram adotadas: observações, entrevistas com a professora, alunas e alunos do grupo pesquisado e questionários para a equipe diretiva e coordenação pedagógica. O eixo central da análise organiza-se principalmente através de entrevistas com a professora, alunos e aluna. As análises se inspiraram em apontamentos sobre dialogismo de Mikhail Bakhtin e em autores específicos da área de Educação Musical. Com base na análise realizada, é possível afirmar que, no contexto pesquisado, o ensino de música é reconhecido como parte do desenvolvimento integral do sujeito da EJA, sendo que o ensino de música para estes tem uma base comum o prazer/lazer/diversão e concomitantemente é reconhecido como promotor de ensino/aprendizados musicais específicos, ensino/aprendizados múltiplos e sociais.