Medicalization of Modes of Being and Learning

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Christofari, Ana Carolina
Data de Publicação: 2015
Outros Autores: Freitas, Claudia Rodrigues de, Baptista, Claudio Roberto
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educação & Realidade
Texto Completo: https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/42057
Resumo: This article analyzes the modes of being and learning in school, considering medicalization as a device that transforms human life behaviors in pathologies. We invest in the historical-conceptual dimension, discussing this process. The school events here presented provide visibility to the practice of inventing diagnoses that justify the non-learning. The article is built on Foucault’s thinking, particularly in relation to the strategy of subjectivity constitution by discourse. The analysis focuses on the comprehension of the ever-changing human condition, while it discusses school practices and pathologizing discourses.
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spelling Medicalization of Modes of Being and LearningMedicalização dos Modos de Ser e de AprenderSpecial Education. Medicalization. Pathologization. School Inclusion.Educação Especial. Medicalização. Patologização. Inclusão Escolar.This article analyzes the modes of being and learning in school, considering medicalization as a device that transforms human life behaviors in pathologies. We invest in the historical-conceptual dimension, discussing this process. The school events here presented provide visibility to the practice of inventing diagnoses that justify the non-learning. The article is built on Foucault’s thinking, particularly in relation to the strategy of subjectivity constitution by discourse. The analysis focuses on the comprehension of the ever-changing human condition, while it discusses school practices and pathologizing discourses.Este artigo analisa os modos de ser e aprender na escola, considerando a medicalização como dispositivo que transforma comportamentos da vida humana em patologias. Investe-se na dimensão histórico-conceitual, problematizando esse processo. Os acontecimentos escolares apresentados dão visibilidade à prática escolar de inventar diagnósticos que justifiquem o não-aprender. O presente artigo apoia-se no pensamento foucaultiano, sobretudo, em relação à estratégia constitutiva de subjetividades pelos discursos. A análise, ao problematizar as práticas escolares e os discursos patologizantes, investe na compreensão da condição humana considerada em permanente transformação. FACED - UFRGS2015-09-10info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/42057Educação & Realidade [Education & Reality]; Vol. 40 No. 4 (2015)Educação & Realidade; v. 40 n. 4 (2015)2175-62360100-3143reponame:Educação & Realidadeinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSporhttps://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/42057/47767Christofari, Ana CarolinaFreitas, Claudia Rodrigues deBaptista, Claudio Robertoinfo:eu-repo/semantics/openAccess2018-03-28T14:36:13Zoai:seer.ufrgs.br:article/42057Revistahttps://seer.ufrgs.br/educacaoerealidadePUBhttps://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/oai||educreal@ufrgs.br2175-62360100-3143opendoar:2018-03-28T14:36:13Educação & Realidade - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false
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