EICA - Estruturas internas cognitivas aprendentes: um modelo neuro-computacional aplicado à instância psíquica do sistema pessoa em espaços dimensionais

• Autor(a) principal: Marques, Carla Verônica Machado
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Relatório
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRJ
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11422/13488
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::CIENCIA DA COMPUTACAO; Neuropedagogia computacional; Templates; Games Inteligentes; Jogos sérios

A origem deste trabalho foi a constatação pública da condição sub-ótima da educação no Brasil, durante os últimos cinco anos. Apesar das instituições de ensino estarem constantemente expostas aos avanços da neurociência cognitiva e da computação, a conciliação entre ciência, tecnologia e educação, na verdade, de fato ainda não aconteceu. Diante desta situação, é urgente a promoção de estratégias que promovam ganhos objetivos em ampla dimensão teórico-prática na educação. Esta iniciativa se deu através de soluções que implicam no desenvolvimento e aplicações computacionais em neuropsicopedagogia. Neste caso, apresenta-se aqui um modelo de engenharia do aprender e ensinar de contínuo e progressivo entendimento da unidade cérebro-mente que viabiliza a implementação de uma justa personalização da educação. O modelo EICA é um modelo teórico original que foi elaborado para dar embasamento a axiomas, intencionalmente formulados para promover práticas educacionais correlatas à natureza da interação cérebro-mente, objetivando a aceleração da aprendizagem formal e informal. Para isto, meta conhecimentos e éticas de alto nível se intercalam e se articulam como uma série de etapas específicas, com tipos de requisitos lógicos para oferecer contextos de otimização do ser humano ainda por construir. Trata-se de um engenho proposto como desafio que se posta à evolução dos metaprocessos cognitivos e da humanização da pessoa em direção ao caráter público. Assim, é preciso observar e intervir nos metaprocessos das linguagens universais e nas competências dominantes e complementares pessoais na forma de EICA: ESTRUTURAS INTERNAS COGNITIVAS APRENDENTES para alcançar novos patamares de qualidade da pessoa. A questão a ser enfrentada é a comprovação da eficácia do processo de aprendizagem à luz da neurometacognição. Neste trabalho investigamos a eficiência do modelo teórico EICA como ciência e prática da educação, medindo a sua aplicabilidade como metodologia de avaliação e intervenção neuropsicoeducacional. É pressuposto que as competências cognitivas e habilidades cerebrais são isomórficas e transitivas entre si. Esta ideia implica no entendimento de um funcionamento cérebro-mente sintonizado com o modelo EICA que potencializa as transferências de conteúdo metaprocessos de aprendizagem. Estes conteúdos metaprocesso são eliciados pela representação de mundo, organizada simbolicamente sob a história e invenção dos objetos reais de conhecimento, de acordo com a filogênese da espécie humana. A premissa que a ontogênese repete a filogênese sustenta que as estratégias utilizadas promovem a aceleração cognitiva que é catalisada pelas transitividades entre áreas do saber e as atividades multimodais do cérebro. Constituindo a proposta principal do trabalho, o modelo matematizado do EICA foi elaborado para gerar sínteses e análises continuadas do percurso educacional individual, visto em seu desempenho de inserção no grupo. Um engenho de intervenção e avaliação com games, fundamentado em crivos computacionais estimativos de perfis foi desenvolvido para a avaliação e intervenção automatizada. Jogos manipuláveis criados com base na história da evolução humana (filogênese) utilizam objetos de cultura, linguagem, matemática, ciência e tecnologia. Aprofundando o trabalho, estes jogos foram gamificados para promover a aceleração de patamares ontogenéticos da escrita, notação matemática e compreensão de conceitos científicos e elaboração da linguagem. Sob a ordem da filogênese do conhecimento da espécie humana, gamificações foram concebidas de acordo com um elaborado design metacognitivo (affordance do software). Games programados para coleta dados automaticamente formam um engenho preditivo, capaz de realizar uma complexa migração e visualização de dados para conduzir o usuário inteligentemente a etapas sucessivas e simultâneas. Estas etapas são desafios arquitetados para aplicar o metaprocesso educacional EICA, isto é ativar a transitividade de competências diversas entre si para otimizar a construção da pessoa. A humanização como fator central na construção social, tem aqui um forte sustentáculo na educação entendida como eliciadora de pessoas de alta complexidade no domínio de metaprocessos como essência de uma competência humana maior e acima do mundo dos objetos sensorialmente apreendidos apenas pela cognição. A gamificação foi tratada como meio para educação viável do séc. XXI gerando impacto significativo para o futuro.