De templo a fórum: Museu do Ceará, educação patrimonial & ensino de História
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFRN |
Texto Completo: | https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29587 |
Resumo: | O presente trabalho possui como objetivo analisar estes potenciais educativos, propor e construir propostas de ensino de história no Museu do Ceará (MC), partindo tanto de alguns objetos, quanto dos seus módulos expositivos. Os museus modernos ultrapassaram a concepção tradicional de um conservatório material, lugar estéril, torre de marfim dos conhecimentos do passado. Não se concebe mais a ideia de um museu como um lugar mágico, que provoca o encantamento diante dos objetos e das coleções. Como espaços privilegiados de conservação do patrimônio material de um povo, os museus possuem a capacidade de coletar, ensinar e inovar, não sendo locais estanques, de contemplação da história através da cristalização do pretérito contida nos objetos, mas lugares de equilíbrio e desequilíbrio, de certezas e dúvidas, de diálogo e observação, sendo vivos e reinventados através de suas narrativas. O Museu do Ceará, hoje, é um importante espaço educativo, pois, além do ensino de História através de uma didática própria, a metodologia dos "objetos geradores" promove a educação do olhar através da leitura de objetos, imagens, sons, bem como através da realização de seminários, cursos de formação, divulgando o conhecimento através da publicização de obras científicas. A escrita da história e o poder evocativo da memória são prolongados nos museus ao olharmos para os objetos, observarmos as legendas, ouvirmos a narrativa dos monitores, ressignificarmos a compreensão daquilo que está sendo mostrado através de nossas experiências, interesses, ao fazermos anotações – o tempo pretérito se dilata através das questões do agora. Para a produção do presente trabalho exploramos diversos tipos de fontes históricas: jornais, legislações, produções acadêmicas, literatura de referência, bem como documentos produzidos pelo Museu do Ceará (relatórios adminstrativos, relatórios do núcleo educativo). Fizemos ainda uso de relatórios produzidos por alunos da educação básica da EEM Branca Carneiro de Mendonça, a partir de aulas de campo no espaço do MC, para a produção de roteiros de aulas no Museu do Ceará, utilizando a metodologia da educação patrimonial. Existe uma relação indissociável e particular entre os elos de memória, experiência e lugar em uma visita aos museus, que são úteis no processo de aquisição de conhecimentos com base em uma linguagem e comunicação próprias – a criticidade, fundamento da cidadania e do ensino de História, é trabalhada na percepção da construção das rememorações, nos questionamentos sobre o que se fala, por que se fala, como se fala, quem fala, e quais os propósitos das falas. |
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Lima, André Luiz de Paula ChavesSantiago Júnior, Francisco das Chagas FernandesFernandes, Ana Carla SabinoSantos, Magno Francisco de Jesus2020-07-13T22:34:26Z2020-07-13T22:34:26Z2020-05-26LIMA, André Luiz de Paula Chaves. De templo a fórum: Museu do Ceará, educação patrimonial & ensino de História. 2020. 183f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História - Profhistoria) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2020.https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29587O presente trabalho possui como objetivo analisar estes potenciais educativos, propor e construir propostas de ensino de história no Museu do Ceará (MC), partindo tanto de alguns objetos, quanto dos seus módulos expositivos. Os museus modernos ultrapassaram a concepção tradicional de um conservatório material, lugar estéril, torre de marfim dos conhecimentos do passado. Não se concebe mais a ideia de um museu como um lugar mágico, que provoca o encantamento diante dos objetos e das coleções. Como espaços privilegiados de conservação do patrimônio material de um povo, os museus possuem a capacidade de coletar, ensinar e inovar, não sendo locais estanques, de contemplação da história através da cristalização do pretérito contida nos objetos, mas lugares de equilíbrio e desequilíbrio, de certezas e dúvidas, de diálogo e observação, sendo vivos e reinventados através de suas narrativas. O Museu do Ceará, hoje, é um importante espaço educativo, pois, além do ensino de História através de uma didática própria, a metodologia dos "objetos geradores" promove a educação do olhar através da leitura de objetos, imagens, sons, bem como através da realização de seminários, cursos de formação, divulgando o conhecimento através da publicização de obras científicas. A escrita da história e o poder evocativo da memória são prolongados nos museus ao olharmos para os objetos, observarmos as legendas, ouvirmos a narrativa dos monitores, ressignificarmos a compreensão daquilo que está sendo mostrado através de nossas experiências, interesses, ao fazermos anotações – o tempo pretérito se dilata através das questões do agora. Para a produção do presente trabalho exploramos diversos tipos de fontes históricas: jornais, legislações, produções acadêmicas, literatura de referência, bem como documentos produzidos pelo Museu do Ceará (relatórios adminstrativos, relatórios do núcleo educativo). Fizemos ainda uso de relatórios produzidos por alunos da educação básica da EEM Branca Carneiro de Mendonça, a partir de aulas de campo no espaço do MC, para a produção de roteiros de aulas no Museu do Ceará, utilizando a metodologia da educação patrimonial. Existe uma relação indissociável e particular entre os elos de memória, experiência e lugar em uma visita aos museus, que são úteis no processo de aquisição de conhecimentos com base em uma linguagem e comunicação próprias – a criticidade, fundamento da cidadania e do ensino de História, é trabalhada na percepção da construção das rememorações, nos questionamentos sobre o que se fala, por que se fala, como se fala, quem fala, e quais os propósitos das falas.The present work has as objective to analyze these educative potentials to propose and to construct proposals of History teaching in the Ceará Museum (CM), starting from some objects, as well as their expository modules. Modern museums have surpassed the traditional conception of a material conservatory, barren place, ivory tower of the knowledge of the past. One no longer conceives the idea of a museum as a magical place, which causes enchantment in the face of objects and collections. As privileged spaces for the conservation of the material heritage of a people, museums have the ability to collect, teach, and innovate, they are not watertight places, of contemplation of history through the crystallization of the past contained in objects, but places of balance and imbalance, of certainties and doubts, of dialogue and observation, are alive and reinvented through their narratives. The Ceará Museum, today, is an important educational space because, in addition to teaching history through its own didactics, the "generating objects" methodology promotes the education of the look through the reading of objects, images, sounds, as well as by conducting seminars, training courses, disseminating knowledge through the publication of scientific works. The writing of history and the evocative power of memory are prolonged in museums by looking at objects, observing subtitles, listening to the monitors' narrative, resignifying the understanding of what is being shown through our experiences, interests, as we take notes - the Past tense expands through the questions of now. For the production of the present work we explored several types of historical sources: newspapers, legislations, academic productions, reference literature, as well as documents produced by the Ceará Museum (administrative reports, reports of the educational nucleus). We also made use of reports produced by students of the basic education of EEM Branca Carneiro de Mendonça, from field classes in the CM space, for the production of class scripts in the Ceará Museum, using the heritage education methodology. There is an inseparable and particular relationship between the links of memory, experience and place in a visit to museums, which are useful in the process of acquiring knowledge based on their own language and communication - criticality, the foundation of citizenship and the History teaching, is worked on the perception of the construction of recollections, on the questions about what is said, why it is spoken, how it is spoken, who is speaking, and what are the purposes of speech.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESUniversidade Federal do Rio Grande do NortePROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE HISTÓRIA - REDE NACIONALUFRNBrasilCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIAMuseu do CearáEducação patrimonialEnsino de HistóriaDe templo a fórum: Museu do Ceará, educação patrimonial & ensino de Históriainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNTEXTTemploforummuseu_Lima_2020.pdf.txtTemploforummuseu_Lima_2020.pdf.txtExtracted texttext/plain458313https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/29587/2/Temploforummuseu_Lima_2020.pdf.txt7341fd3505444f4b7157cd0ad96e6877MD52THUMBNAILTemploforummuseu_Lima_2020.pdf.jpgTemploforummuseu_Lima_2020.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1283https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/29587/3/Temploforummuseu_Lima_2020.pdf.jpg0d6a5e6771784c3dd2b9b3e7f4877d5cMD53ORIGINALTemploforummuseu_Lima_2020.pdfapplication/pdf4767751https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/29587/1/Temploforummuseu_Lima_2020.pdf71e868a2a4fc7db6e41526b37f7a3f7dMD51123456789/295872020-07-19 04:45:18.52oai:https://repositorio.ufrn.br:123456789/29587Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2020-07-19T07:45:18Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false |
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O presente trabalho possui como objetivo analisar estes potenciais educativos, propor e construir propostas de ensino de história no Museu do Ceará (MC), partindo tanto de alguns objetos, quanto dos seus módulos expositivos. Os museus modernos ultrapassaram a concepção tradicional de um conservatório material, lugar estéril, torre de marfim dos conhecimentos do passado. Não se concebe mais a ideia de um museu como um lugar mágico, que provoca o encantamento diante dos objetos e das coleções. Como espaços privilegiados de conservação do patrimônio material de um povo, os museus possuem a capacidade de coletar, ensinar e inovar, não sendo locais estanques, de contemplação da história através da cristalização do pretérito contida nos objetos, mas lugares de equilíbrio e desequilíbrio, de certezas e dúvidas, de diálogo e observação, sendo vivos e reinventados através de suas narrativas. O Museu do Ceará, hoje, é um importante espaço educativo, pois, além do ensino de História através de uma didática própria, a metodologia dos "objetos geradores" promove a educação do olhar através da leitura de objetos, imagens, sons, bem como através da realização de seminários, cursos de formação, divulgando o conhecimento através da publicização de obras científicas. A escrita da história e o poder evocativo da memória são prolongados nos museus ao olharmos para os objetos, observarmos as legendas, ouvirmos a narrativa dos monitores, ressignificarmos a compreensão daquilo que está sendo mostrado através de nossas experiências, interesses, ao fazermos anotações – o tempo pretérito se dilata através das questões do agora. Para a produção do presente trabalho exploramos diversos tipos de fontes históricas: jornais, legislações, produções acadêmicas, literatura de referência, bem como documentos produzidos pelo Museu do Ceará (relatórios adminstrativos, relatórios do núcleo educativo). Fizemos ainda uso de relatórios produzidos por alunos da educação básica da EEM Branca Carneiro de Mendonça, a partir de aulas de campo no espaço do MC, para a produção de roteiros de aulas no Museu do Ceará, utilizando a metodologia da educação patrimonial. Existe uma relação indissociável e particular entre os elos de memória, experiência e lugar em uma visita aos museus, que são úteis no processo de aquisição de conhecimentos com base em uma linguagem e comunicação próprias – a criticidade, fundamento da cidadania e do ensino de História, é trabalhada na percepção da construção das rememorações, nos questionamentos sobre o que se fala, por que se fala, como se fala, quem fala, e quais os propósitos das falas. |
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