Formação do/a pedagogo/a da sala de aula regular visando a educação especial em uma perspectiva inclusiva: uma opção ou uma necessidade docente?

• Autor(a) principal: Santiago, Lorena Gomes
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/57114
• topic: Educação especial; Educação inclusiva; Formação docente; Alunos com necessidades educacionais específicas

O presente trabalho apresenta e abre discussão sobre a necessidade de uma formação do/a pedagogo/a da sala de aula regular visando a educação especial em uma perspectiva inclusiva da rede pública de ensino. Para aprofundar as reflexões e suscitar questionamentos que promovam outras considerações, fez-se necessário contextualizar alguns aspectos como: o aumento de alunos/as com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação na rede pública de ensino, a necessidade de formação de aperfeiçoamento e renovação dos saberes essenciais para acolher e incluir o/a educando/a com necessidades educacionais específicas relacionais ou não à deficiência no processo de ensino-aprendizagem em instituições regulares de ensino. Neste mesmo sentido, pensar a busca pela garantia da permanência e da qualidade do ensino para o/a aluno/a com deficiência, seja ela física, intelectual e/ou sensorial. Os estudos debruçaram-se em uma pesquisa bibliográfica e documental de abordagem qualitativa, e parte de um aporte teórico baseado nas legislações brasileiras que tecem discussões acerca da educação especial em uma perspectiva inclusiva, trazendo ao debate Freire (1996), Pimenta (2009) e Paro (2010) que dissertam sobre a formação docente com base nos fundamentos epistemológicos da educação, Severo, Santos e Martins (2011) que versam sobre o contexto histórico potiguar no âmbito da educação especial e inclusiva, entre outros/as autores/as como Aranha (2004), Diniz (2007), Michels (2017) e Dainez e Smolka (2019). Ante a complexidade do processo educacional, sobretudo de uma educação inclusiva, entende-se que a formação docente visando a educação especial em uma perspectiva inclusiva para todo docente é uma necessidade para contribuir com a garantia de uma educação de qualidade a fim de atender efetivamente as especificidades do/a educando/a com necessidades educacionais específicas. Desse modo, faz-se primordial a formação do/a pedagogo/a, seja ela inicial e/ou continuada, com atenção à educação especial e inclusiva a fim reduzir as desigualdades e barreiras que interferem no desenvolvimento formativo das pessoas com necessidades educacionais específicas.