Constituição do sujeito e trajetória escolar de um adulto com deficiência intelectual

• Autor(a) principal: Laranjeira, Alline Mayara Ferreira
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/42365
• topic: Teoria Histórico-Cultural.; Constituição do sujeito.; Deficiência Intelectual.

A pesquisa apresenta um estudo de caso, tendo como objetivo geral compreender o processo de constituição do Pedro, um adulto com deficiência intelectual, a partir da narração da sua história de vida e da sua trajetória escolar. Como desdobramentos, tem como objetivos específicos: identificar como as experiências nos diversos espaços sociais, na escola e na família, repercutiram no desenvolvimento do Pedro e analisar como a trajetória escolar teve influência na constituição do Pedro. A pesquisa está fundamentada na Teoria Histórico-Cultural e discute, no referencial teórico, um histórico sobre a deficiência, o conceito de deficiência intelectual e a relação entre aprendizado e desenvolvimento da pessoa com deficiência. Como procedimentos para a produção dos dados, primeiramente houve observações de Pedro no projeto que ele participa, o Projeto Crescer por meio da Inclusão, assim como diálogos rotineiros nesse contexto; depois foram realizadas entrevistas semiestruturadas com Pedro e com sua mãe. Os dados foram analisados a partir da proposição de núcleos de significação (AGUIAR, OZELLA, 2006, 2013) resultando em quatro núcleos: “A escola como contexto de aprendizado e desenvolvimento?”, que mostra o quanto Pedro não vivenciou a inclusão na sua trajetória escolar em termos de interação aprendizagem e participação; “O aprendizado em outros espaços sociais”, trazendo as relações estabelecidas por Pedro em outros espaços sociais, e a aprendizagem desenvolvida, com destaque no Projeto; “Constituição do sujeito atrelado às suas relações familiares”, indicando como Pedro se constituiu a partir das suas interações familiares e a influência delas na formação dele enquanto sujeito; e “Deficiência ou patologia?” que discute o quanto a deficiência de Pedro foi estigmatizada como patologia. As reflexões da pesquisa, a partir da história de vida de Pedro, apontam o quanto compreender o desenvolvimento das pessoas com deficiência intelectual não está apenas atrelado à condição biológica da deficiência, mas às oportunidades de aprendizado e desenvolvimento que se dão aos sujeitos. Nessa perspectiva, a escola e os professores têm papel essencial para promoção da inclusão que afete positivamente a constituição dos sujeitos com deficiência intelectual.