Concepções tradicionais de ensino nas escolas: olhar crítico a partir de uma revisão bibliográfica

• Autor(a) principal: França, Diego Meneses de
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37775
• topic: Hegemonia; Escola; Reprodução; Transformação.; Hegemony; School; Reproduction; Transformation

O presente trabalho objetiva analisar como os fatores externos que representam a hegemonia pratico/teórica dominante na sociedade brasileira, atuam na modelagem das estruturas sociais, que se refletem nos aparelhos ideológicos, sendo a escola um deles, ao propiciar elementos repressivos e consensuais, que promovam a exclusão e/ou opressão, que se refletem no ensino e aprendizagem. Assim, para atingir este objetivo, parte-se de uma pesquisa teórica-reflexiva, baseada obras e conceitos fundamentais apresentados por Paulo Freire, Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Antonio Gramsci e Louis Althusser. Compreende-se, como hipótese, que esses fatores são promovidos, perpetuados e mantidos ao se relacionarem às estruturas escolares e a prática do corpo docente, que afetam especialmente no processo de formação de professores, mesmo que os modelos de educação progressistas tentem descontruir e combater este sistema conservador, refletindo-se na busca por um outro modelo de sociedade emancipadora. Portanto, espera-se contribuir para o enfrentamento e superação de características e modelos conservadores na educação, que reproduzem nas escolas as desigualdades que se encontram na sociedade. Assim, por meio desta pesquisa enfatiza-se a melhoria da qualidade no ensino e aprendizagem, no que diz respeito ao desenvolvimento pleno dos educandos nos valores da diversidade, inclusão, emancipação, cidadania, autonomia e criticidade perante a realidade, além de incitar os docentes as (auto)reflexão da própria prática.