O quadrinho em sala de aula: uma proposta de intervenção com o gênero charge

• Autor(a) principal: Silva, Sara Mirtes de Macedo Dantas
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/30916
• topic: Ensino; Leitura; Multimodalidade; Charge

A seguinte pesquisa-ação com abordagem qualitativa dos dados, organizou-se a partir da fase exploratória, na qual foi constituído um primeiro levantamento ou diagnóstico e, assim, identificamos o problema de compreensão textual. Então, levantamos o seguinte questionamento: como melhorar a compreensão leitora dos estudantes do Ensino Fundamental? Sabemos que são inúmeros os problemas de aprendizagem no cotidiano da sala de aula, dentre eles, observamos que os alunos apresentam como uma das dificuldades, a leitura e a compreensão de textos. Assim, o fato decisivo para que esta pesquisa tivesse esse foco de discussão partiu da aplicação de um questionário com os discentes, em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública, na cidade de Santa Cruz-RN. Para isso, escolhemos o gênero multimodal charge, tendo em vista que, com o surgimento das mídias tecnológicas, textos que apresentam multisemioses estão cada vez mais presentes no cotidiano dos aprendizes. Desse modo, nosso objetivo geral foi investigar se os alunos são capazes de construir sentido através da leitura de textos multimodais do gênero charge. Como objetivos específicos, evidenciou-se: analisar a compreensão dos alunos quanto à leitura do texto multimodal e averiguar os resultados alcançados com relação à construção de sentido que os alunos fizeram a partir da leitura da charge. Quanto à metodologia, realizamos uma pesquisa-ação, de acordo com Thiollent (2011), visto que o locus foi a própria sala de aula. A pesquisa é de base qualitativa, porque analisamos a leitura e a compreensão dos alunos através de uma abordagem interpretativista, pelo método dedutivo, a partir da aplicação de uma sequência didática tendo como base os estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Como referencial, utilizamos ainda, os estudos de Bortoni-Ricardo (2008), a respeito do professor-pesquisador, Antunes (2003), no que se refere às aulas de Língua Portuguesa, Marcuschi (2005), na abordagem dos gêneros textuais, Koch e Elias (2006), e ainda, Solé (1998) na leitura e compreensão de texto, Dionísio (2006), no que concerne à multimodalidade presente nos textos, Oliveira (2001), Ramos (2009), Flôres (2002), Romualdo (2000/2004), Mouco (2007) a respeito do gênero charge. Quanto aos resultados alcançados, na leitura da primeira charge, sem a intervenção do professor, os alunos demostraram apenas o conhecimento de mundo sobre a imagem, atentando para as linguagens verbal e não verbal, porém, ainda de forma superficial. Nas leituras seguintes, após a aplicação da Sequência Didática, os alunos continuaram apoiando-se em seus conhecimentos e experiências prévias, mas também, analisaram no texto, de forma mais particularizada, os aspectos multimodais (cromáticos, icônicos e tipográficos) e, ainda, conforme Antunes (2010), consideraram os aspectos globais do texto, sendo eles, o universo de referência, a unidade semântica (temática), o propósito comunicativo, os esquemas de composição e as relações com outros textos (intertextualidade). Assim, concluímos que esse trabalho de pesquisa trouxe resultados positivos, pois os dados revelaram um avanço significativo nas habilidades de leitura dos alunos participantes, visto que apresentaram uma melhoria quanto à compreensão leitora do texto multimodal.