Educação Integral e formação inicial: reflexões a partir da participação de graduandos do CERES/UFRN-Caicó no Programa Novo Mais Educação-PNME

• Autor(a) principal: Moura, Josely Oliveira de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37862
• topic: Educação Integral. Programa Novo Mais Educação. Formação Inicial.; Integral Education. New More Education Program. Initial formation.

O presente trabalho apresenta-se como uma pesquisa desenvolvida a partir da necessidade de conhecer como a temática da Educação Integral atualmente se encontra inserida na formação acadêmica dos futuros docentes das escolas públicas da nossa região. Mais precisamente, objetivou identificar, dentro do universo de estudantes universitários do CERES/UFRN-Campus de Caicó, alunos que se integram ao Programa Novo Mais Educação (PNME) e os seus respectivos perfis considerando: formação acadêmica, formas de ingresso, tempo de participação e tipos de atividades desenvolvidas. Buscou ainda verificar, dentre outros aspectos, o nível de apropriação acerca da compreensão do que seja uma educação integral, os fundamentos do programa e a relação com sua formação acadêmica. O PNME, criado em 2017, apresenta-se como uma segunda versão do Programa Mais Educação (PME), que surgiu em 2007, como uma estratégia indutora do governo federal para a construção de políticas públicas de Educação Integral, propondo a ampliação da jornada escolar e a reorganização curricular, contemplando uma diversidade de experiências educacionais no interior das escolas públicas da Educação Básica, ofertadas aos alunos em formas de oficinas no contra turno escolar. Na versão do PNME, mantém-se alguns princípios e aspectos operacionais do PME, contudo, passando focalizar com mais destaque a aprendizagem de Língua Portuguesa e de Matemática. A pesquisa fundamenta-se nos autores que discutem educação integral, como: Cavaliere (2002), Moll (2012), Teixeira (1977), dentre outros, e ainda os documentos oficiais do Ministério da Educação (BRASIL, 1988; 1996; 2007; 2016; 2017). Metodologicamente, o trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, realizada através de entrevistas, principal ferramenta para coleta de dados junto aos graduandos investigados. Da pesquisa, podemos considerar que a inserção nos referidos programas trouxe para o graduando do CERES uma experiência rica de formação, possibilitando o conhecimento das experiências do “chão da escola” e seus diferentes desafios, fomentando uma formação acadêmica mais atualizada e em sintonia com a realidade cotidiana dos sistemas de ensino.