A orientação da ação como estratégia docente para o ensino do conceito de plantas: uma experiência didático-formativa

• Autor(a) principal: Chianca, Renan Cirne
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37893
• topic: Conhecimento profissional.; Didática desenvolvimental.; Sistema didático.; Orientação da Ação.; Aprendizagem.; Galperin.

Tendo em vista a dificuldade dos professores no tocante ao ensino de ciências com o desenvolvimento de aulas que promovam o desenvolvimento dos estudantes, tem-se a orientação da ação no contexto da sala de aula e sua função como conhecimento profissional para auxiliar na didática e no planejamento docente em relação ao aprendizado dos conceitos. Esta pesquisa teve como objeto de estudo a influência de uma experiência didático-formativa no contexto da didática desenvolvimental aplicada ao ensino das Ciências. Como recorte se elaborou e executou um sistema didático específico para o ensino do conceito de plantas em uma turma do quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública no Município de Caicó/RN. O objetivo central da pesquisa busca discutir a importância da orientação da ação enquanto conhecimento profissional para auxiliar na didática e no planejamento docente, a partir do qual se estruturou um sistema didático em função de um Esquema da Base Orientadora Completa da Ação (EBOCA) e de tarefas específicas para a finalidade de avaliar a atividade orientadora dos estudantes. Como fundamento epistemológico traz o aporte da Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin (1976 - 1979) no processo de ensino e aprendizagem. Metodologicamente se baseia nos pressupostos do Experimento Didático - Formativo de Lev Vygotski, a partir do qual se elabora uma experiência didática instrumentalizada em função de uma prova pedagógica que avalia a base orientadora dos estudantes, além de outras tarefas que auxiliassem no trabalho docente. Os resultados da pesquisa constataram que a orientação dos estudantes no diagnóstico inicial trouxe um distanciamento entre a orientação desejada acerca do conceito investigado, porém no desenvolvimento das demais atividades houve uma alteração preliminar na percepção dos estudantes, não alterando a BOA dos alunos de maneira totalmente satisfatória, mas conseguiu favorecer a ação didática futura do professor. Por fim, com base nos resultados da pesquisa é possível se discutir e elaborar uma experiência didático-formativa no âmbito do planejamento docente para as aulas de ciências.