A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2012 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFRN |
Texto Completo: | https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/16219 |
Resumo: | Research about teacher education, carried out in the area of Applied Linguistics (AL), reveals the importance of reflective practices in the professional development of teachers. With the aim of contributing to this area, we present this case study conducted at a technical school in Natal, RN. The corpus of the study is formed mainly from the teacher‟s discourse, generated during a stimulated recall session and the instruments used to collect the data: an initial questionnaire, a video recording of a class and the text transcript of the stimulated recall session. The central objective is to understand the way in which the reflection-on-action (SCHÖN, 1983, 1987) can contribute to raise the awareness of an English as a Foreign Language teacher (EFL) about her actions in the classroom. With this proposal, we begin our discussion presenting the origins, the presuppositions and characteristics of the concept of reflection according to Schön (1983, 1987), and supported by other authors (PERRENOUD, 2002; GÓMEZ, 1995; IMBERNÓN, 2009, among others); of critical reflection (LISTON e ZEICHNER, 1993; PIMENTA, 2002; DUTRA e MELLO, 2004, among others); and of the process of critical reflection (SMYTH, 1992). To evidence the reflections that emerge in the teacher‟s discourse, we found support in the theories and methods of Systemic Functional Grammar (SFG), which was initially proposed by Halliday (1985, 1994), Halliday and Hasan (1989), Halliday and Matthiessen (2004) and followers, such as, Eggins (1994), Thompson (1996), among others. We focus mainly on the subsystem of Attitude, an integral component of the system of discourse resources, Appraisal, presented by Martin (2000), Martin and Rose (2003, 2007), Martin and White (2005). The results reveal that the actions of the teacher in the classroom reflect not only her professional experiences, but also her values and concepts about teaching/learning languages. The results also show the teacher‟s awareness of the need for changes in her practices. Faced with these findings, we believe that this study reveals important concepts that can direct teacher educators to rethink new ways of approaching teacher training courses. In addition, it also reveals the importance of discourse analysis based on a systemic functional approach. |
id |
UFRN_fa8e9dacf1a5af2df7dc24d417b35f80 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:https://repositorio.ufrn.br:123456789/16219 |
network_acronym_str |
UFRN |
network_name_str |
Repositório Institucional da UFRN |
repository_id_str |
|
spelling |
Aquino, Maria de Lourdes dehttp://lattes.cnpq.br/2491685937902980http://lattes.cnpq.br/5463585749303495Weissheimer, Janaínahttp://lattes.cnpq.br/7345837860360864Galvão, Marise Adriana Mamedehttp://lattes.cnpq.br/1829337364208280Vian Júnior, Orlando2014-12-17T15:06:55Z2012-08-282014-12-17T15:06:55Z2012-02-06AQUINO, Maria de Lourdes de. A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade. 2012. 153 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada; Literatura Comparada) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2012.https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/16219Research about teacher education, carried out in the area of Applied Linguistics (AL), reveals the importance of reflective practices in the professional development of teachers. With the aim of contributing to this area, we present this case study conducted at a technical school in Natal, RN. The corpus of the study is formed mainly from the teacher‟s discourse, generated during a stimulated recall session and the instruments used to collect the data: an initial questionnaire, a video recording of a class and the text transcript of the stimulated recall session. The central objective is to understand the way in which the reflection-on-action (SCHÖN, 1983, 1987) can contribute to raise the awareness of an English as a Foreign Language teacher (EFL) about her actions in the classroom. With this proposal, we begin our discussion presenting the origins, the presuppositions and characteristics of the concept of reflection according to Schön (1983, 1987), and supported by other authors (PERRENOUD, 2002; GÓMEZ, 1995; IMBERNÓN, 2009, among others); of critical reflection (LISTON e ZEICHNER, 1993; PIMENTA, 2002; DUTRA e MELLO, 2004, among others); and of the process of critical reflection (SMYTH, 1992). To evidence the reflections that emerge in the teacher‟s discourse, we found support in the theories and methods of Systemic Functional Grammar (SFG), which was initially proposed by Halliday (1985, 1994), Halliday and Hasan (1989), Halliday and Matthiessen (2004) and followers, such as, Eggins (1994), Thompson (1996), among others. We focus mainly on the subsystem of Attitude, an integral component of the system of discourse resources, Appraisal, presented by Martin (2000), Martin and Rose (2003, 2007), Martin and White (2005). The results reveal that the actions of the teacher in the classroom reflect not only her professional experiences, but also her values and concepts about teaching/learning languages. The results also show the teacher‟s awareness of the need for changes in her practices. Faced with these findings, we believe that this study reveals important concepts that can direct teacher educators to rethink new ways of approaching teacher training courses. In addition, it also reveals the importance of discourse analysis based on a systemic functional approach.Pesquisas sobre formação de professores realizadas na área de Linguística Aplicada (LA) revelam a importância da prática reflexiva no desenvolvimento do profissional docente. Visando apresentar contribuições nessa área, esta pesquisa mostra um estudo de caso desenvolvido em uma escola técnica na cidade de Natal/RN. Seu corpus é formado principalmente do discurso de uma professora, gerado durante uma sessão de visionamento. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram um questionário inicial, a gravação de uma aula em vídeo e o texto transcrito da sessão de visionamento. O objetivo central é compreender o modo pelo qual a reflexão-sobre-a-ação (SCHÖN, 1983, 1987) pode contribuir para a tomada de consciência de uma professora de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) sobre suas ações em sala de aula. Com esse propósito, iniciamos nossa discussão apresentando as origens, os pressupostos e as características do conceito de reflexão de acordo com Schön (1983, 1987), e complementado por outros autores (PERRENOUD, 2002; GÓMEZ, 1995; IMBERNÓN, 2009, dentre outros); de reflexão crítica (LISTON e ZEICHNER, 1993; PIMENTA, 2002; DUTRA e MELLO, 2004, entre outros) e do processo de reflexão crítica (SMYTH, 1992). Para evidenciar as reflexões que emergem no discurso da professora, buscamos suporte teórico-metodológico na Gramática Sistêmico-Funcional (GSF), proposta inicialmente por Halliday (1985, 1994), Halliday e Hasan (1989), Halliday e Mathiessen (2004) e seguidores, tais como Eggins (1994), Thompson (1996), entre outros. Focamos especificamente no subsistema de Atitude, parte integrante do sistema de Avaliatividade apresentado por Martin (2000), Martin e Rose (2003, 2007), Martin e White (2005). Os resultados revelaram que as ações da professora em sala de aula refletem não apenas sua experiência profissional, mas também seus valores e concepções de ensino-aprendizagem de línguas. Eles também demonstram sua conscientização para a necessidade de mudanças de sua prática pedagógica. Diante desses achados, acredita-se que este estudo revela concepções importantes que podem levar os formadores de professores a repensar novas formas de abordar os cursos de formação docente, além de revelar a importância da análise do discurso sob a perspectiva sistêmico-funcional.application/pdfporUniversidade Federal do Rio Grande do NortePrograma de Pós-Graduação em Estudos da LinguagemUFRNBRLinguística Aplicada; Literatura ComparadaFormação de professoresReflexãoSessão de visionamentoGramática Sistêmico-FuncionalSistema de Avaliatividade.Teacher educationReflectionStimulated recall sessionSystemic Functional GrammarAppraisal.CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICAA linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividadeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNORIGINALMariaLA_DISSERT.pdfapplication/pdf1373580https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16219/1/MariaLA_DISSERT.pdfb6d1fadb02e71d1c4e9e654613860d81MD51TEXTMariaLA_DISSERT.pdf.txtMariaLA_DISSERT.pdf.txtExtracted texttext/plain284199https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16219/6/MariaLA_DISSERT.pdf.txtfebc3bd561acaf2c8b65d6dd0dd7409dMD56THUMBNAILMariaLA_DISSERT.pdf.jpgMariaLA_DISSERT.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2614https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16219/7/MariaLA_DISSERT.pdf.jpg0082f984b181bec9cef60c95384aa901MD57123456789/162192017-11-02 06:41:48.045oai:https://repositorio.ufrn.br:123456789/16219Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2017-11-02T09:41:48Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false |
dc.title.por.fl_str_mv |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade |
title |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade |
spellingShingle |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade Aquino, Maria de Lourdes de Formação de professores Reflexão Sessão de visionamento Gramática Sistêmico-Funcional Sistema de Avaliatividade. Teacher education Reflection Stimulated recall session Systemic Functional Grammar Appraisal. CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA |
title_short |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade |
title_full |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade |
title_fullStr |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade |
title_full_unstemmed |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade |
title_sort |
A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade |
author |
Aquino, Maria de Lourdes de |
author_facet |
Aquino, Maria de Lourdes de |
author_role |
author |
dc.contributor.authorID.por.fl_str_mv |
|
dc.contributor.authorLattes.por.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/2491685937902980 |
dc.contributor.advisorID.por.fl_str_mv |
|
dc.contributor.advisorLattes.por.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/5463585749303495 |
dc.contributor.referees1.pt_BR.fl_str_mv |
Weissheimer, Janaína |
dc.contributor.referees1ID.por.fl_str_mv |
|
dc.contributor.referees1Lattes.por.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/7345837860360864 |
dc.contributor.referees2.pt_BR.fl_str_mv |
Galvão, Marise Adriana Mamede |
dc.contributor.referees2ID.por.fl_str_mv |
|
dc.contributor.referees2Lattes.por.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/1829337364208280 |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Aquino, Maria de Lourdes de |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Vian Júnior, Orlando |
contributor_str_mv |
Vian Júnior, Orlando |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Formação de professores Reflexão Sessão de visionamento Gramática Sistêmico-Funcional Sistema de Avaliatividade. |
topic |
Formação de professores Reflexão Sessão de visionamento Gramática Sistêmico-Funcional Sistema de Avaliatividade. Teacher education Reflection Stimulated recall session Systemic Functional Grammar Appraisal. CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA |
dc.subject.eng.fl_str_mv |
Teacher education Reflection Stimulated recall session Systemic Functional Grammar Appraisal. |
dc.subject.cnpq.fl_str_mv |
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA |
description |
Research about teacher education, carried out in the area of Applied Linguistics (AL), reveals the importance of reflective practices in the professional development of teachers. With the aim of contributing to this area, we present this case study conducted at a technical school in Natal, RN. The corpus of the study is formed mainly from the teacher‟s discourse, generated during a stimulated recall session and the instruments used to collect the data: an initial questionnaire, a video recording of a class and the text transcript of the stimulated recall session. The central objective is to understand the way in which the reflection-on-action (SCHÖN, 1983, 1987) can contribute to raise the awareness of an English as a Foreign Language teacher (EFL) about her actions in the classroom. With this proposal, we begin our discussion presenting the origins, the presuppositions and characteristics of the concept of reflection according to Schön (1983, 1987), and supported by other authors (PERRENOUD, 2002; GÓMEZ, 1995; IMBERNÓN, 2009, among others); of critical reflection (LISTON e ZEICHNER, 1993; PIMENTA, 2002; DUTRA e MELLO, 2004, among others); and of the process of critical reflection (SMYTH, 1992). To evidence the reflections that emerge in the teacher‟s discourse, we found support in the theories and methods of Systemic Functional Grammar (SFG), which was initially proposed by Halliday (1985, 1994), Halliday and Hasan (1989), Halliday and Matthiessen (2004) and followers, such as, Eggins (1994), Thompson (1996), among others. We focus mainly on the subsystem of Attitude, an integral component of the system of discourse resources, Appraisal, presented by Martin (2000), Martin and Rose (2003, 2007), Martin and White (2005). The results reveal that the actions of the teacher in the classroom reflect not only her professional experiences, but also her values and concepts about teaching/learning languages. The results also show the teacher‟s awareness of the need for changes in her practices. Faced with these findings, we believe that this study reveals important concepts that can direct teacher educators to rethink new ways of approaching teacher training courses. In addition, it also reveals the importance of discourse analysis based on a systemic functional approach. |
publishDate |
2012 |
dc.date.available.fl_str_mv |
2012-08-28 2014-12-17T15:06:55Z |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2012-02-06 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2014-12-17T15:06:55Z |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
format |
masterThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.fl_str_mv |
AQUINO, Maria de Lourdes de. A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade. 2012. 153 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada; Literatura Comparada) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2012. |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/16219 |
identifier_str_mv |
AQUINO, Maria de Lourdes de. A linguagem da reflexão de uma professora de Língua Inglesa: um estudo de caso sob a perspectiva do sistema de avaliatividade. 2012. 153 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada; Literatura Comparada) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2012. |
url |
https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/16219 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte |
dc.publisher.program.fl_str_mv |
Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem |
dc.publisher.initials.fl_str_mv |
UFRN |
dc.publisher.country.fl_str_mv |
BR |
dc.publisher.department.fl_str_mv |
Linguística Aplicada; Literatura Comparada |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório Institucional da UFRN instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) instacron:UFRN |
instname_str |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) |
instacron_str |
UFRN |
institution |
UFRN |
reponame_str |
Repositório Institucional da UFRN |
collection |
Repositório Institucional da UFRN |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16219/1/MariaLA_DISSERT.pdf https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16219/6/MariaLA_DISSERT.pdf.txt https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/16219/7/MariaLA_DISSERT.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
b6d1fadb02e71d1c4e9e654613860d81 febc3bd561acaf2c8b65d6dd0dd7409d 0082f984b181bec9cef60c95384aa901 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) |
repository.mail.fl_str_mv |
|
_version_ |
1802117598950719488 |