Escrita e refacção textual: contribuindo para o desenvolvimento argumentativo das produções textuais dos alunos do ensino médio

• Autor(a) principal: Oliveira, Thiago Roberto Gomes de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório institucional da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) (RI-UFRPE)
• Texto Completo: https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/1220
• topic: Língua portuguesa (Ensino médio) - Textos; Transmissão textual; Língua portuguesa (Ensino médio) - Escrita - Estudo e ensino; Discussões e debates

Este trabalho visa à identificação e discussão do processo argumentativo na produção de textos escritos dos alunos do ensino médio, à luz da visão sociointeracionista, baseado em teóricos como Bronckart (1999), Marcuschi (2008), Geraldi (1997) e Suassuna (2011). Tais teóricos propuseram noções e conceitos sobre o texto bem como refletiram sobre o ensino da língua, tomando o aluno senhor de sua história, para o desenvolvimento de seu projeto de dizer e promoção da reflexão através da reelaboração de suas produções. Na elaboração das produções escritas dos discentes, foram necessários seis encontros não sequenciais em uma turma do 3° ano de uma Escola de Referência em Ensino Médio localizada na Região Metropolitana do Recife, utilizando o trabalho com escrita e refacção textual. Ao final de dez produções do tipo dissertativo-argumentativo, cinco foram reelaboradas, obtendo como resultado maior articulação temática e evoluções argumentativas se comparadas com a primeira versão, os discentes em princípio apresentaram dificuldades na apresentação de ideias e desenvolvimento de tese e argumentos. Todavia, através das orientações que foram dadas em sala os estudantes conseguiram desempenho argumentativo melhor. Os resultados apontam que o acompanhamento da produção escrita: planejamento, produção, revisão e refacção do texto promove uma assimilação maior das informações proporcionando um melhor aprendizado significativo.