O papel da experimentação no estudo do solo através do ensino de química: relações entre ensino e aprendizagem numa perspectiva construtivista

• Autor(a) principal: Casagrande, Elisabeth do Carmo Mendes
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
• Texto Completo: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12327
• topic: experimentação; interdisciplinaridade; aprendizagem significativa; educação agrícola; experimentation; interdisciplinarity; significative learning; Educação

A estrutura curricular do ensino técnico agrícola é caracterizada pela fragmentação excessiva do conhecimento, onde ocorre uma completa separação entre o ensino médio e o profissional, o que dificulta o desenvolvimento da capacidade do aluno de relacionar conceitos entre as disciplinas. Este estudo teve como objetivo avaliar o papel do ensino experimental, visando a conectar os conhecimentos químicos aos conhecimentos de solos, através da experimentação, do dialogar com colegas e professores, dos acertos e erros, propiciando ao aluno, a possibilidade de chegar à internalização do conhecimento formal, contribuindo para a sua melhoria profissional e capacidade de contextualização. Foi utilizada metodologia elaborada a partir da perspectiva construtivista, e o referencial teórico adotado foi o de Ausubel (Aprendizagem Significativa). A pesquisa foi realizada com 17 alunos do 3º ano do ensino médio concomitante com o Curso Técnico em Agricultura da EAF-Barbacena, que apresentavam conhecimento prévio sobre solos. No início do trabalho, pressupôs-se que devido à fragmentação do ensino, os alunos apresentavam dificuldades em estabelecer a conexão entre os saberes químicos e de solos. Para avaliar estas condições, a pesquisa foi organizada em dois momentos, quando no primeiro, foram realizadas três aulas experimentais que tiveram duração de três semanas, com duas aulas de 50 minutos por semana, num total de seis horas-aula, cujos assuntos foram a determinação da matéria orgânica no solo, a determinação de pH do solo e a preparação da calda bordalesa, por meio dos quais o desafio das aulas foi estabelecer ligações entre os conhecimentos de química e de solo, revê-los e refazê-los. No segundo momento, foram elaborados e aplicados dois questionários em dois grupos de alunos. O primeiro questionário teve por meta identificar a visão que os alunos possuem a respeito das aulas de química na sua formação e foi aplicado aos alunos que não participaram das atividades propostas para o desenvolvimento desta pesquisa. O segundo questionário trouxe, além destes objetos de investigação, a avaliação das aulas desenvolvidas e foi aplicado aos alunos que participaram nas atividades propostas na pesquisa. Os resultados mostraram que os alunos dos dois grupos reconhecem a importância da química na sua formação técnica, revelando suas dificuldades de compreender a química e relacioná-la com as disciplinas de seu curso técnico que com ela estabelecem vínculos. Todos os alunos que participaram das atividades práticas perceberam que o uso da experimentação ajudou na compreensão destas relações e atendeu às expectativas. Desta forma, utilizar experimentos como ferramenta para desenvolver a compreensão de conceitos e relacioná-los com solos, fazendo a interdisciplinaridade, é função da experimentação e devem ser explorados no Curso Técnico em Agricultura. A partir dos dados obtidos, foi possível avaliar que as atividades experimentais contribuíram na geração de reflexões que puderam conectar conhecimentos prévios dos alunos, elaborados dentro de seu contexto escolar. palavras-chave: experimentação, interdisciplinaridade, aprendizagem significativa