Novo Ensino M?dio ou renova??o das condi??es de manuten??o da velha dualidade educacional?

Kossak, Alex

Novo Ensino M?dio ou renova??o das condi??es de manuten??o da velha dualidade educacional?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal:	Kossak, Alex
Data de Publicação:	2020
Tipo de documento:	Dissertação
Idioma:	por
Título da fonte:	Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo:	https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5839
Resumo:	High school education in Brazil is historically characterized by a structural duality marked by a different education depending on one?s social class. In the context of an organic crisis of capitalism, the ruling class seeks to rebuild its bases for capital accumulation through productive restructuration and the renewal of class conflict mediation mechanisms, to maintain the objective and subjective conditions of capital sociometabolism. From a structural point of view, in the unfolding of this bourgeois recomposition, a strong process of deindustrialization, structural unemployment and intensification of precarious work can be noticed. From the superstructural point of view, there is a redefinition of the relationship between the State and Society, its role, and its management models, thus propagating a new model of public management that enhances the Minimum State ideology. In this context, the High School (in Brazil) is being reformed to meet the demands for a new type of worker, one that is more appropriate to meet productivity and competitiveness demands from companies as well as ethical and moral demands from a mode of social regulation led by the mercantile logic. Such reforms aim at changing not only the management of school systems and units, but also (the management of) the curriculum, with structural references based on the ideology of sustainability, entrepreneurship, and employability. In view of this context, we have analyzed the curricular changes promoted by the public-private partnership between the Ayrton Senna Institute and the Rio de Janeiro State Education Secretariat, where the private ideology was institutionalized by the deliberation No. 344 of 2014, published by the Rio de Janeiro State Education Council, as a type of ?laboratory? for the Reform of High School Education that subsequently occurred at the federal level. The empirical reference for the analysis presented herein was the proposal for ?full time High School with emphasis on entrepreneurship applied to the work-oriented world? (Portuguese: ?Ensino M?dio em tempo integral, com ?nfase em empreendedorismo aplicado ao mundo do trabalho?), implemented based on the Resolution SEEduc/RJ No. 5.508/2017. Our goal is to explain the relationship between the concept of High school education adopted in the ?Educational Solution? partnership, established between Instituto Ayrton Senna and SEEduc/RJ, and the Secondary Education Reform established by Law No. 13.415/2017. This work consisted in a basic, qualitative research of explanatory character falling in the survey category. The data collection was based on semi-structured interviews applied to school administrators, although primary and secondary reference sources were also used (legislation, government documents, pedagogical projects, etc.). The analysis allowed us to realize that the new capitalist political pedagogy, based on the competence pedagogy and the idea of the third way, starts from proposals disseminated by international organizations such as UNESCO, OECD, ECLAC and IDB, to build the concept of the ?New High School? encompassed not only in the partnership established between Instituto Ayrton Senna and SEEduc/RJ, but also in the partnership of the latter with SEBRAE. These results led to the conclusion that the High School Reform being implemented in Brazil has the experience of the State of Rio de Janeiro as a laboratory, and that, despite the official narrative, such reform supports the maintenance of social inequality and capital sociometabolic conditions by capturing the subjectivity of the worker and leading into conformation in the psychophysical aspect or in the eth7ical and moral aspect.

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In the context of an organic crisis of capitalism, the ruling class seeks to rebuild its bases for capital accumulation through productive restructuration and the renewal of class conflict mediation mechanisms, to maintain the objective and subjective conditions of capital sociometabolism. From a structural point of view, in the unfolding of this bourgeois recomposition, a strong process of deindustrialization, structural unemployment and intensification of precarious work can be noticed. From the superstructural point of view, there is a redefinition of the relationship between the State and Society, its role, and its management models, thus propagating a new model of public management that enhances the Minimum State ideology. In this context, the High School (in Brazil) is being reformed to meet the demands for a new type of worker, one that is more appropriate to meet productivity and competitiveness demands from companies as well as ethical and moral demands from a mode of social regulation led by the mercantile logic. Such reforms aim at changing not only the management of school systems and units, but also (the management of) the curriculum, with structural references based on the ideology of sustainability, entrepreneurship, and employability. In view of this context, we have analyzed the curricular changes promoted by the public-private partnership between the Ayrton Senna Institute and the Rio de Janeiro State Education Secretariat, where the private ideology was institutionalized by the deliberation No. 344 of 2014, published by the Rio de Janeiro State Education Council, as a type of ?laboratory? for the Reform of High School Education that subsequently occurred at the federal level. The empirical reference for the analysis presented herein was the proposal for ?full time High School with emphasis on entrepreneurship applied to the work-oriented world? (Portuguese: ?Ensino M?dio em tempo integral, com ?nfase em empreendedorismo aplicado ao mundo do trabalho?), implemented based on the Resolution SEEduc/RJ No. 5.508/2017. Our goal is to explain the relationship between the concept of High school education adopted in the ?Educational Solution? partnership, established between Instituto Ayrton Senna and SEEduc/RJ, and the Secondary Education Reform established by Law No. 13.415/2017. This work consisted in a basic, qualitative research of explanatory character falling in the survey category. The data collection was based on semi-structured interviews applied to school administrators, although primary and secondary reference sources were also used (legislation, government documents, pedagogical projects, etc.). The analysis allowed us to realize that the new capitalist political pedagogy, based on the competence pedagogy and the idea of the third way, starts from proposals disseminated by international organizations such as UNESCO, OECD, ECLAC and IDB, to build the concept of the ?New High School? encompassed not only in the partnership established between Instituto Ayrton Senna and SEEduc/RJ, but also in the partnership of the latter with SEBRAE. These results led to the conclusion that the High School Reform being implemented in Brazil has the experience of the State of Rio de Janeiro as a laboratory, and that, despite the official narrative, such reform supports the maintenance of social inequality and capital sociometabolic conditions by capturing the subjectivity of the worker and leading into conformation in the psychophysical aspect or in the eth7ical and moral aspect.La educaci?n secundaria en Brasil est? hist?ricamente marcada por una dualidad estructural manifestada en una educaci?n distinta para diferentes clases sociales. En el contexto de una crisis org?nica de capital, la clase dominante busca reconstruir sus bases de acumulaci?n de capital mediante la reestructuraci?n productiva y la renovaci?n de los mecanismos de mediaci?n del conflicto de clases, con el fin de mantener las condiciones objetivas y subjetivas del sociometabolismo del capital. En el desarrollo de esta recomposici?n burguesa, se puede ver un gran proceso de desindustrializaci?n, desempleo estructural e intensificaci?n del trabajo precario en el campo estructural. En el campo superestructural, hay una redefinici?n de la relaci?n entre el Estado y la Sociedad, su papel y sus modelos de gesti?n, propagando as? un nuevo modelo de gesti?n p?blica que alabanzas la ideolog?a del Estado M?nimo. Es en este contexto que la educaci?n secundaria se ha reformado para satisfacer de manera m?s inmediata las demandas de capacitaci?n de un nuevo tipo de trabajador, m?s apropiado tanto para las demandas de productividad y competitividad de las empresas como para las demandas ?ticas y morales de un modo de regulaci?n social orientado por la l?gica mercantil. Tales reformas apuntan a cambios no solo en la gesti?n de los sistemas y unidades escolares, sino tambi?n en la gesti?n del curr?culo, con referencias estructurales a la ideolog?a de sostenibilidad, emprendimiento y empleabilidad. En vista de este contexto, hemos elegido objeto de an?lisis los cambios curriculares promovidos por la asociaci?n p?blico-privada entre el Instituto Ayrton Senna y la Secretar?a de Estado de Educaci?n de R?o de Janeiro, donde la ideolog?a privada se institucionaliz? a partir de la Deliberaci?n N? 344 de 2014, del Consejo de Educaci?n del Estado, como una especie de "laboratorio" para la Reforma de la Educaci?n Secundaria que posteriormente ocurri? a nivel federal. Para este an?lisis, tomamos como referencia emp?rica, la propuesta de "Escuela secundaria a tiempo completo, con ?nfasis en emprendimiento aplicado al mundo del trabajo" implementada a partir de la Resoluci?n SEEduc/RJ N? 5.508/2017. Nuestro objetivo es explicar la relaci?n entre el concepto de Educaci?n Secundaria contenido en la asociaci?n de "Soluci?n Educativa" establecida entre el Instituto Ayrton Senna y SEEduc/RJ y la Reforma de la Educaci?n Secundaria instituida por la Ley N? 13.415/2017. Esta es una investigaci?n b?sica, con un enfoque cualitativo, de car?cter explicativo, que se encuadra en la categor?a de investigaci?n cient?fica tipo levantamiento cuya fuente de recolecci?n de datos son entrevistas semiestructuradas aplicadas a los administradores escolares, aunque tambi?n utiliza fuentes bibliogr?ficas primarias y secundarias (legislaci?n, documentos gubernamentales, proyectos pedag?gicos, etc.). El an?lisis nos permiti? verificar que la nueva pedagog?a pol?tica del capital, basada en la pedagog?a de las competencias y la idea de la tercera v?a, parte de propuestas difundidas por las organizaciones internacionales como la UNESCO, la OCDE, la CEPAL y el BID, para construir el concepto de ?New High School? est? presente no solo en la asociaci?n establecida entre el Instituto Ayrton Senna y SEEduc / RJ, sino tambi?n en la asociaci?n de esto con SEBRAE. Tales resultados nos llevaron a la conclusi?n de que la reforma de la escuela secundaria en curso en Brasil tiene como uno de sus laboratorios la experiencia del Estado de R?o de Janeiro y que, a pesar de lo que aparece en el discurso oficial, dicha reforma corrobora el mantenimiento de la desigualdad condiciones sociales y sociometab?licas del capital al capturar la subjetividad del trabajador y conformarlo, sea en el aspecto psicof?sico, sea en el aspecto ?tico y moral.O Ensino M?dio no Brasil ? historicamente marcado por uma dualidade estrutural manifestada em uma educa??o distinta para as diferentes classes sociais. No contexto de crise org?nica do capital, a classe dominante busca recompor suas bases de acumula??o de capital por meio da reestrutura??o produtiva e da renova??o dos mecanismos de media??o do conflito de classes, com vistas ? manuten??o das condi??es objetivas e subjetivas do sociometabolismo do capital. Nos desdobramentos dessa recomposi??o burguesa, percebe-se no campo estrutural grande processo de desindustrializa??o, desemprego estrutural e intensifica??o da precariedade do trabalho. No campo superestrutural, percebe-se a redefini??o da rela??o do Estado com a Sociedade, de seu papel e de seus modelos gerenciais, propagando assim um novo modelo de gest?o p?blica que enaltece a ideologia do Estado M?nimo. ? neste contexto em que o Ensino M?dio vem sendo reformado para atender de forma mais imediata as demandas de forma??o de um trabalhador de novo tipo, mais adequado tanto ?s demandas de produtividade e competitividade das empresas quanto ?s demandas ?ticas e morais de um modo de regula??o social orientado pela l?gica mercantil. Tais reformas visam mudan?as n?o s? na gest?o dos sistemas e das unidades escolares, mas tamb?m na gest?o do curr?culo, tendo como refer?ncias estruturais a ideologia da sustentabilidade, do empreendedorismo e da empregabilidade. Diante deste contexto, elegemos como objeto de an?lise as mudan?as curriculares promovidas pela parceria p?blico-privada entre o Instituto Ayrton Senna e a Secretaria de Estado de Educa??o do Rio de Janeiro, onde a ideologia privada foi institucionalizada a partir da Delibera??o N? 344 do ano de 2014, do Conselho Estadual de Educa??o, como uma esp?cie de ?laborat?rio? para a Reforma do Ensino M?dio que ocorreu subsequentemente na inst?ncia federal. Para esta an?lise, tomamos como refer?ncia emp?rica, a proposta do ?Ensino M?dio em tempo integral, com ?nfase em empreendedorismo aplicado ao mundo do trabalho? implementada a partir da Resolu??o SEEduc/RJ N? 5.508/2017. Nosso objetivo ? explicar a rela??o entre a concep??o de Ensino M?dio contida na parceria ?Solu??o Educacional? estabelecida entre a Instituto Ayrton Senna e a SEEduc/RJ e a Reforma do Ensino M?dio institu?da pela Lei N? 13.415/2017. Trata-se de uma pesquisa b?sica, de abordagem qualitativa, de car?ter explicativo, que se insere na categoria de pesquisas de tipo levantamento cuja fonte de coleta de dados s?o entrevistas semiestruturadas aplicadas a gestores escolares, embora tamb?m se valha de fontes bibliogr?ficas prim?rias e secund?rias (legisla??o, documentos governamentais, projetos pedag?gicos etc.). A an?lise nos permitiu constatar que a nova pedagogia pol?tica do capital, baseada na pedagogia das compet?ncias e no ide?rio da terceira via, parte de proposi??es disseminadas pelos organismos internacionais como a UNESCO, a OCDE, a CEPAL e o BID, para construir a concep??o do ?Novo Ensino M?dio? presente n?o s? na parceria estabelecida entre o Instituto Ayrton Senna e a SEEduc/RJ, mas tamb?m na parceria desta com o SEBRAE. Tais resultados nos levaram ? conclus?o de que a Reforma do Ensino M?dio em curso no Brasil tem como um de seus laborat?rios a experi?ncia do Estado do Rio de Janeiro e que, a despeito do que consta no discurso oficial, tal reforma corrobora a manuten??o da desigualdade social e das condi??es sociometab?licas do capital por meio da captura da subjetividade do trabalhador, conformando-o, seja no aspecto psicof?sico, seja no aspecto ?tico e moral.Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-08-02T17:13:44Z No. of bitstreams: 1 2020 - Alex Kossak.pdf: 7073344 bytes, checksum: 440140079ee1ab3c91d2b5ec9ea92db9 (MD5)Made available in DSpace on 2022-08-02T17:13:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020 - Alex Kossak.pdf: 7073344 bytes, checksum: 440140079ee1ab3c91d2b5ec9ea92db9 (MD5) Previous issue date: 2020-08-18CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel SuperiorCNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gicoapplication/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/70111/2020%20-%20Alex%20Kossak.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas PopularesUFRRJBrasilInstituto Multidisciplinar de Nova Igua?uInstituto de Educa??oALVES, Giovanni. Dimens?es da globaliza??o: o capital e suas contradi??es. Londrina: Praxis, 2001. ALVES, Giovanni. Dimens?es da Reestrutura??o Produtiva: ensaios de sociologia do trabalho. 2? edi??o ? Londrina: PraxisPr?xis; Bauru: Canal 6, 2007. ALVES, Giovanni. Trabalho e mundializa??o do capital: a nova degrada?a?o do trabalho na era da globaliza?a?o. 2. ed. Londrina: Praxis, 1999. ANDRADE, Rodrigo C.; SOUZA, Jos? dos Santos. 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description	High school education in Brazil is historically characterized by a structural duality marked by a different education depending on one?s social class. In the context of an organic crisis of capitalism, the ruling class seeks to rebuild its bases for capital accumulation through productive restructuration and the renewal of class conflict mediation mechanisms, to maintain the objective and subjective conditions of capital sociometabolism. From a structural point of view, in the unfolding of this bourgeois recomposition, a strong process of deindustrialization, structural unemployment and intensification of precarious work can be noticed. From the superstructural point of view, there is a redefinition of the relationship between the State and Society, its role, and its management models, thus propagating a new model of public management that enhances the Minimum State ideology. In this context, the High School (in Brazil) is being reformed to meet the demands for a new type of worker, one that is more appropriate to meet productivity and competitiveness demands from companies as well as ethical and moral demands from a mode of social regulation led by the mercantile logic. Such reforms aim at changing not only the management of school systems and units, but also (the management of) the curriculum, with structural references based on the ideology of sustainability, entrepreneurship, and employability. In view of this context, we have analyzed the curricular changes promoted by the public-private partnership between the Ayrton Senna Institute and the Rio de Janeiro State Education Secretariat, where the private ideology was institutionalized by the deliberation No. 344 of 2014, published by the Rio de Janeiro State Education Council, as a type of ?laboratory? for the Reform of High School Education that subsequently occurred at the federal level. The empirical reference for the analysis presented herein was the proposal for ?full time High School with emphasis on entrepreneurship applied to the work-oriented world? (Portuguese: ?Ensino M?dio em tempo integral, com ?nfase em empreendedorismo aplicado ao mundo do trabalho?), implemented based on the Resolution SEEduc/RJ No. 5.508/2017. Our goal is to explain the relationship between the concept of High school education adopted in the ?Educational Solution? partnership, established between Instituto Ayrton Senna and SEEduc/RJ, and the Secondary Education Reform established by Law No. 13.415/2017. This work consisted in a basic, qualitative research of explanatory character falling in the survey category. The data collection was based on semi-structured interviews applied to school administrators, although primary and secondary reference sources were also used (legislation, government documents, pedagogical projects, etc.). The analysis allowed us to realize that the new capitalist political pedagogy, based on the competence pedagogy and the idea of the third way, starts from proposals disseminated by international organizations such as UNESCO, OECD, ECLAC and IDB, to build the concept of the ?New High School? encompassed not only in the partnership established between Instituto Ayrton Senna and SEEduc/RJ, but also in the partnership of the latter with SEBRAE. These results led to the conclusion that the High School Reform being implemented in Brazil has the experience of the State of Rio de Janeiro as a laboratory, and that, despite the official narrative, such reform supports the maintenance of social inequality and capital sociometabolic conditions by capturing the subjectivity of the worker and leading into conformation in the psychophysical aspect or in the eth7ical and moral aspect.
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Novo Ensino M?dio ou renova??o das condi??es de manuten??o da velha dualidade educacional?

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