Promoção do gerenciamento de tempo em universitários: contribuições para a vida acadêmica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Marques, Bruna Guimarães
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14525
Resumo: O gerenciamento de tempo (GT) se refere a capacidade de estabelecer metas, cumprir prazos, realizar as tarefas de maneira planejada e organizada. Neste contexto, a presente pesquisa tem como objetivo revisar as intervenções existentes e apresentar a construção de um programa em GT em universitários. O estudo 1 buscou caracterizar as publicações científicas sobre o GT em adultos disponibilizados nas bases de dados PUBMED, ERIC, PsycINFO, SciELO e LILACS, conforme a metodologia PRISMA. A partir dos critérios de inclusão/exclusão, foram selecionados e analisados 32 artigos. Os resultados apontaram que o manejo temporal eficiente pode diminuir a procrastinação, a ansiedade e o estresse e melhorar a autoeficácia, a organização e o planejamento. A estimulação dessa habilidade pode auxiliar o desempenho dos sujeitos na universidade, no trabalho e na vida diária. O estudo 2 apresenta o processo de construção e evidências de validade de conteúdo de um protocolo para GT em universitários. A partir da avaliação dos pareceristas e revisão do programa, apresenta-se uma versão adequada com estratégias pertinentes e relevantes à temática proposta.
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O estudo 1 buscou caracterizar as publicações científicas sobre o GT em adultos disponibilizados nas bases de dados PUBMED, ERIC, PsycINFO, SciELO e LILACS, conforme a metodologia PRISMA. A partir dos critérios de inclusão/exclusão, foram selecionados e analisados 32 artigos. Os resultados apontaram que o manejo temporal eficiente pode diminuir a procrastinação, a ansiedade e o estresse e melhorar a autoeficácia, a organização e o planejamento. A estimulação dessa habilidade pode auxiliar o desempenho dos sujeitos na universidade, no trabalho e na vida diária. O estudo 2 apresenta o processo de construção e evidências de validade de conteúdo de um protocolo para GT em universitários. A partir da avaliação dos pareceristas e revisão do programa, apresenta-se uma versão adequada com estratégias pertinentes e relevantes à temática proposta.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Time management (TM) refers to the ability to set goals, meet deadlines, perform tasks in a planned and organized manner. In this context, this research aims to review existing interventions and present the construction of a TM program in university students. Study 1 sought to characterize the scientific publications on TM in adults available in the PUBMED, ERIC, PsycINFO, SciELO and LILACS databases, according to the PRISMA methodology. Based on the inclusion / exclusion criteria, 32 articles were selected and analyzed. The results showed that efficient temporal management can decrease procrastination, anxiety and stress and improve self-efficacy, organization and planning. The stimulation of this ability can help the subjects' performance at university, at work and in daily life. Study 2 presents the construction process and content validity evidences of a protocol for TM in university students. From the evaluation of the referees and the review of the program, an adequate version with pertinent and relevant strategies to the proposed theme is presentedapplication/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em PsicologiaUFRRJBrasilInstituto de EducaçãoGerenciamento de tempoUniversitáriosNeuropsicologiaTime managementCollege studentsNeuropsychologyPsicologiaPromoção do gerenciamento de tempo em universitários: contribuições para a vida acadêmicaTime management promotion in university students: contributions to academic lifeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisAlmeida, L. S. & Soares, A. P. (2003). Os estudantes universitários: Sucesso escolar e desenvolvimento psicossocial. In E. Mercuri & S. A. J. Polydoro (Orgs.), Estudante universitário: Características e experiências de formação (pp. 15-40). Taubaté, SP: Cabral. Basso, C., Graf, L. P., Lima, F. C., Schmidt, B. & Bardagi, M. P. (2013). Organização de tempo e métodos de estudo: Oficinas com estudantes universitários. Rev. bras. orientac. Prof., 14(2), 277-288. Behnam, B., Jenani, S. & Ahangari, S. (2014). The Effect of Time-Management Training on Test-Anxiety and Self-Efficacy of Iranian Intermediate EFL Learners. Iranian Journal of Language Teaching Research, 2(1), 45-61. Bellman, S., Burgstahler, S. & Hinke, P. (2015). Academic Coaching: Outcomes from a Pilot Group of Postsecondary STEM Students with Disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability, 28(1), 103-108. Daloglu, A. & Vural, S. (2013). The Effects of Training on Pre-Service English Teachers' Regulation of Their Study Time. Australian Journal of Teacher Education, 38(6). doi: 10.14221/ajte.2013v38n6.2. Düsmez, I. & Barut, Y. (2016). Rational Emotive Behavior Based on Academic Procrastination Prevention: Training Programme of Effectiveness. Participatory Educational Research, 3(1), 1-13. doi: 10.17275/per.15.36.3.1. Hafner, A., Oberst, V. & Stock, A. (2014) Avoiding procrastination through time management: an experimental intervention study. Educational Studies, 40(3), 352-360. doi: 10.1080/03055698.2014.899487. Hafner, A., Stock, A. & Oberst, V. (2016). Decreasing Students' Stress through Time Management Training: An Intervention Study. European Journal of Psychology of Education, 30(1), 81-94. doi: 10.1007/s10212-014-0229-2. Hafner, A., Stock, A., Pinneker, L. & Strohle, S. (2014) Stress prevention through a time management training intervention: an experimental study, Educational Psychology. An International Journal of Experimental Educational Psychology, 34(3), 403-416. doi: 10.1080/01443410.2013.785065. Hillier, A., Goldstein, J., Murphy, D., Trietsch, R., Keeves, J., Mendes, E. & Queenan, A. (2018). Supporting University Students with Autism Spectrum Disorder. Autism. The International Journal of Research and Practice, 22(1), 20-28. doi: 10.1177/1362361317699584. Krishnan, K., Feller, M. & Orkin, M. (2010). Goal Setting, Planning, and Prioritizing: The Foundations of Effective Learning. Em Meltzer, L. (Org.), Promoting executive functions in the classroom. New York: The Guilford Press, 57–85. Makala, Q. (2017). Peer-Assisted Learning Programme: Supporting Students in High-Risk Subjects at the Mechanical Engineering Department at Walter Sisulu University. Journal of Student Affairs in Africa, 5(2), 17-31. doi: 10.24085/jsaa.v5i2.2700. Stein, J. A. (2010). Emotional Self-Regulation: A Critical Component of Executive Function. Em Meltzer, L. (Org.), Promoting executive functions in the classroom. New York: The Guilford Presshttps://tede.ufrrj.br/retrieve/67406/2019%20-%20Bruna%20Guimar%c3%a3es%20Marques.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5205Submitted by Leticia Schettini (leticia@ufrrj.br) on 2021-10-29T20:18:13Z No. of bitstreams: 1 2019 - Bruna Guimarães Marques.pdf: 1132173 bytes, checksum: 664daf1d77249f2b07f94b7e59244d9c (MD5)Made available in DSpace on 2021-10-29T20:18:13Z (GMT). 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