Pol?ticas p?blicas de educa??o inclusiva: interfaces entre a educa??o profissional e a educa??o especial no IFES/Campus de Alegre
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2020 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| Texto Completo: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6199 |
Resumo: | We consider indispensable the debate about the interlocution of teaching, Special Education and Professional Education. Thus, this research, with the intention of contributing to the building of a school with principles and proposals specific to the transversal of these modalities, proposed to study the interface between Special Education and Professional Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Esp?rito Santo (IFES)/Campus de Alegre, and in this context, the proposals regarding the political-pedagogical conceptions and actions on the inclusion of the target public of Special Education in technical high school at IFES/Campus de Alegre. This work aimed to characterize the political-pedagogical conceptions and actions on the inclusion of the target public of Special Education in technical high school of IFES/Campus de Alegre; to analyze the Institutional Development Plan (PDI) of IFES/Campus de Alegre, observing the guidelines that are geared towards serving this public, considering the objectives of Professional Education; to recognize the political-pedagogical actions developed by IFES/Campus de Alegre in serving the target public of Special Education, regarding the legislation; to evaluate the impacts of political-pedagogical conceptions on the actions developed by the Center for Assistance to People with Specific Educational Needs (NAPNE) of IFES/Campus de Alegre, in serving the target public of Special Education. Our study questions were: Which conception of inclusion does IFES/Campus de Alegre affirm, in relation to the target public of Special Education in high school technical professional education? What political-pedagogical actions are observed to ensure the access, permanence and learning of the target public of special education in high school technical education at IFES/Campus de Alegre? How is the interface between Special Education and Professional Education at IFES/Campus de Alegre? The data obtained from the research were analyze from the perspective of the Critical Theory of Society, as theoretical and methodological support, emphasizing the studies of Theodor Adorno and his commentators. As for the procedures and/or instruments for data collection, this research is of documentary nature, where we analyzed the IFES/Campus de Alegre's institutional development plan, legislation and public policies that deal with inclusive education; we applied a questionnaire and conducted semi-structured interviews to the IFES/Campus de Alegre's management team and NAPNE's component. The research results reveal that the IFES/Campus de Alegre presents pedagogical practices and strategies to promote the inclusion of the target public of Special Education. However, we note a great responsibility of NAPNE in the planning and implementation of public inclusion policies, which highlights the need for awareness and participation of the entire academic community in the inclusive process at the interface between Special Education and Professional Education, recognizing that the inclusion process it is continuous, the road to be traveled is still long for the IFES/Campus de Alegre to become a truly inclusive school. |
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Damasceno, Allan Rocha074.158.237-61http://lattes.cnpq.br/0177717397152120Damasceno, Allan RochaGon?alves, Silvia Maria MeloBernardino, Adriana Vasconcelos da Silva910.324.407-59http://lattes.cnpq.br/5813556631083727Sobreira Filho, Jos? de Mello2023-01-11T17:34:48Z2020-07-20SOBREIRA FILHO, Jos? de Mello. Pol?ticas p?blicas de educa??o inclusiva: interfaces entre a educa??o profissional e a educa??o especial no IFES/Campus de Alegre. 2020. 51 f. Disserta??o (Mestrado em Educa??o Agr?cola) - Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, RJ, 2020.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6199We consider indispensable the debate about the interlocution of teaching, Special Education and Professional Education. Thus, this research, with the intention of contributing to the building of a school with principles and proposals specific to the transversal of these modalities, proposed to study the interface between Special Education and Professional Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Esp?rito Santo (IFES)/Campus de Alegre, and in this context, the proposals regarding the political-pedagogical conceptions and actions on the inclusion of the target public of Special Education in technical high school at IFES/Campus de Alegre. This work aimed to characterize the political-pedagogical conceptions and actions on the inclusion of the target public of Special Education in technical high school of IFES/Campus de Alegre; to analyze the Institutional Development Plan (PDI) of IFES/Campus de Alegre, observing the guidelines that are geared towards serving this public, considering the objectives of Professional Education; to recognize the political-pedagogical actions developed by IFES/Campus de Alegre in serving the target public of Special Education, regarding the legislation; to evaluate the impacts of political-pedagogical conceptions on the actions developed by the Center for Assistance to People with Specific Educational Needs (NAPNE) of IFES/Campus de Alegre, in serving the target public of Special Education. Our study questions were: Which conception of inclusion does IFES/Campus de Alegre affirm, in relation to the target public of Special Education in high school technical professional education? What political-pedagogical actions are observed to ensure the access, permanence and learning of the target public of special education in high school technical education at IFES/Campus de Alegre? How is the interface between Special Education and Professional Education at IFES/Campus de Alegre? The data obtained from the research were analyze from the perspective of the Critical Theory of Society, as theoretical and methodological support, emphasizing the studies of Theodor Adorno and his commentators. As for the procedures and/or instruments for data collection, this research is of documentary nature, where we analyzed the IFES/Campus de Alegre's institutional development plan, legislation and public policies that deal with inclusive education; we applied a questionnaire and conducted semi-structured interviews to the IFES/Campus de Alegre's management team and NAPNE's component. The research results reveal that the IFES/Campus de Alegre presents pedagogical practices and strategies to promote the inclusion of the target public of Special Education. However, we note a great responsibility of NAPNE in the planning and implementation of public inclusion policies, which highlights the need for awareness and participation of the entire academic community in the inclusive process at the interface between Special Education and Professional Education, recognizing that the inclusion process it is continuous, the road to be traveled is still long for the IFES/Campus de Alegre to become a truly inclusive school.Consideramos indispens?vel o debate a respeito da interlocu??o das modalidades de ensino, Educa??o Especial e Educa??o Profissional, assim, a presente pesquisa, com inten??o de contribuir para a constru??o de uma escola com princ?pios e propostas pr?prias ? transversalidade dessas modalidades, se prop?s estudar a interface entre Educa??o Especial e Educa??o Profissional no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Esp?rito Santo (IFES)/Campus de Alegre, e nesse cen?rio, o que existem de propostas quanto as concep??es e a??es pol?tico-pedag?gicas sobre a inclus?o do p?blico-alvo da Educa??o Especial na Educa??o Profissional T?cnica de N?vel M?dio do IFES/Campus de Alegre. Este trabalho teve como objetivos: caracterizar as concep??es e a??es pol?tico-pedag?gicas sobre a inclus?o do p?blico-alvo da Educa??o Especial na Educa??o Profissional T?cnica de N?vel M?dio do IFES/Campus de Alegre; analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do IFES/Campus de Alegre, observando as diretrizes que s?o voltadas para o atendimento desse p?blico, considerando os objetivos da Educa??o Profissional; conhecer as a??es pol?tico-pedag?gicas desenvolvidas pelo IFES/Campus de Alegre no atendimento ao p?blico-alvo da Educa??o Especial, conforme a legisla??o; avaliar os impactos das concep??es pol?tico-pedag?gicas sobre as a??es desenvolvidas pelo N?cleo de Atendimento ?s Pessoas com Necessidades Educacionais Espec?ficas (NAPNE) do IFES/Campus de Alegre, no atendimento ao p?blico-alvo da Educa??o Especial. Nossas quest?es de estudo foram: Qual concep??o de inclus?o ? afirmada pelo IFES/Campus de Alegre, em rela??o ao p?blico-alvo da Educa??o Especial no Ensino Profissional T?cnico de N?vel M?dio? Quais as a??es pol?tico-pedag?gicas s?o observadas para assegurar o acesso, a perman?ncia e a aprendizagem do p?blico-alvo da Educa??o Especial no Ensino Profissional T?cnico de N?vel M?dio no IFES/Campus de Alegre? Como se mostra a interface entre a Educa??o Especial e a Educa??o Profissional no IFES/Campus de Alegre? Os dados obtidos com a pesquisa foram analisados na perspectiva da Teoria Cr?tica da Sociedade, como suporte te?rico-metodol?gico, enfatizando os estudos de Theodor Adorno e seus comentadores. Quanto aos procedimentos e/ou instrumentos de coleta de dados, essa pesquisa ? de cunho documental, onde analisamos o Plano de Desenvolvimento Institucional do IFES/Campus de Alegre, legisla??es e pol?ticas p?blicas que tratam da educa??o inclusiva; aplicamos um question?rio e realizamos entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora do IFES/Campus de Alegre e componente do NAPNE. Os resultados da pesquisa revelam que o IFES/Campus de Alegre apresenta pr?ticas e estrat?gias pedag?gicas para a promo??o da inclus?o do p?blico-alvo da Educa??o Especial. Entretanto, constatamos uma grande responsabiliza??o do NAPNE no planejamento e implementa??o das pol?ticas p?blicas de inclus?o o que evidencia a necessidade de sensibiliza??o e participa??o de toda a comunidade acad?mica no processo inclusivo na interface entre a Educa??o Especial e a Educa??o Profissional, reconhecendo que o processo de inclus?o ? cont?nuo, o caminho a ser percorrido ainda ? longo para que o IFES/Campus de Alegre se torne uma escola de fato mais inclusiva.Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2023-01-11T17:34:48Z No. of bitstreams: 1 2020 - Jos? de Mello Sobreira Filho.pdf: 2939855 bytes, checksum: 0514a93717271a3e7052e6c3e3b9e677 (MD5)Made available in DSpace on 2023-01-11T17:34:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2020 - Jos? de Mello Sobreira Filho.pdf: 2939855 bytes, checksum: 0514a93717271a3e7052e6c3e3b9e677 (MD5) Previous issue date: 2020-07-20CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superiorapplication/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/71659/2020%20-%20Jos%c3%a9%20de%20Mello%20Sobreira%20Filho.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?colaUFRRJBrasilInstituto de AgronomiaADORNO, T.W. Educa??o e Emancipa??o, Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1995. ______. Educa??o para emancipa??o. S?o Paulo: Paz e Terra, 2012. ______. Notas marginais sobre teoria e pr?xis. In: ADORNO. Palavras e Sinais: modelos cr?ticos 2. Petr?polis: Vozes, 1995. ______. O ensaio como forma. Notas de Literatura I. (Tradu??o de Jorge M. B. Almeida). S?o Paulo: Duas Cidades/Ed. 34, 2003. ______; HORKHEIMER, M. Dial?tica do esclarecimento: fragmentos filos?ficos. Rio de janeiro: Zahar, 1985. AINSCOW, M. 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We consider indispensable the debate about the interlocution of teaching, Special Education and Professional Education. Thus, this research, with the intention of contributing to the building of a school with principles and proposals specific to the transversal of these modalities, proposed to study the interface between Special Education and Professional Education at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Esp?rito Santo (IFES)/Campus de Alegre, and in this context, the proposals regarding the political-pedagogical conceptions and actions on the inclusion of the target public of Special Education in technical high school at IFES/Campus de Alegre. This work aimed to characterize the political-pedagogical conceptions and actions on the inclusion of the target public of Special Education in technical high school of IFES/Campus de Alegre; to analyze the Institutional Development Plan (PDI) of IFES/Campus de Alegre, observing the guidelines that are geared towards serving this public, considering the objectives of Professional Education; to recognize the political-pedagogical actions developed by IFES/Campus de Alegre in serving the target public of Special Education, regarding the legislation; to evaluate the impacts of political-pedagogical conceptions on the actions developed by the Center for Assistance to People with Specific Educational Needs (NAPNE) of IFES/Campus de Alegre, in serving the target public of Special Education. Our study questions were: Which conception of inclusion does IFES/Campus de Alegre affirm, in relation to the target public of Special Education in high school technical professional education? What political-pedagogical actions are observed to ensure the access, permanence and learning of the target public of special education in high school technical education at IFES/Campus de Alegre? How is the interface between Special Education and Professional Education at IFES/Campus de Alegre? The data obtained from the research were analyze from the perspective of the Critical Theory of Society, as theoretical and methodological support, emphasizing the studies of Theodor Adorno and his commentators. As for the procedures and/or instruments for data collection, this research is of documentary nature, where we analyzed the IFES/Campus de Alegre's institutional development plan, legislation and public policies that deal with inclusive education; we applied a questionnaire and conducted semi-structured interviews to the IFES/Campus de Alegre's management team and NAPNE's component. The research results reveal that the IFES/Campus de Alegre presents pedagogical practices and strategies to promote the inclusion of the target public of Special Education. However, we note a great responsibility of NAPNE in the planning and implementation of public inclusion policies, which highlights the need for awareness and participation of the entire academic community in the inclusive process at the interface between Special Education and Professional Education, recognizing that the inclusion process it is continuous, the road to be traveled is still long for the IFES/Campus de Alegre to become a truly inclusive school. |
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