A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2016 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| Texto Completo: | https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12956 |
Resumo: | Nesta pesquisa desenvolvida no PPGEA/UFRRJ, como dissertação de mestrado, fizemos uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da matemática escolar enfatizando algumas experiências docentes que valorizam a abstração, a memorização, com conteúdos fora da realidade dos alunos, e neste contexto inserimos o ensino profissional do campo, no Brasil Nesta perspectiva, concebemos como problema de pesquisa: quais estratégias podem ser usadas para que o ensino e a aprendizagem da matemática escolar contribuam para a melhoria do conhecimento do profissional do campo? Para contribuir com este problema, identificamos as principais dificuldades encontradas nos processos de ensino e de aprendizagem de matemática escolar no curso técnico profissional e pesquisamos algumas metodologias em que estes processos possam ocorrer de forma significativa. Trabalhamos com duas turmas do curso técnico em agropecuária, uma de controle e outra experimental, que neste trabalho trataremos como turma de campo, para realizarmos comparações. Aplicamos às duas turmas um pré-teste, para identificar algumas dificuldades em relação aos conteúdos de geometria e aritmética, um questionário diagnóstico e um pós-teste. Destacamos, ainda, ser necessário saber quais conhecimentos os alunos tinham sobre multiplicação e divisão. O questionário diagnóstico nos permitiu verificar, alunos ausentes da escola, uma quantidade considerável trabalhava e alguns consideravam o ensino da matemática escolar ofertado de forma descontextualizado e fragmentado. Realizamos para as duas turmas aula teórica com auxílio de videoaula. Em seguida e somente para a turma de campo propusemos uma atividade de campo, na qual eles mediram as dimensões dos viveiros e canteiros do instituto, acharam a área disponível para plantio assim como o contorno da região e mediram o espaçamento entre as hortaliças plantadas no canteiro. Esta atividade despertou bastante o interesse dos alunos e questionamentos. Após esta atividade, aplicamos um pós-teste seguido de um questionário de resultados. Verificamos que aulas teóricas seguidas de aulas de campo melhoram o conhecimento dos alunos. Ressaltamos que, podemos fazer diferença para melhorar o ensino de matemática escolar, com aulas teóricas dinâmicas e contextualizadas quando acompanhada da aula prática, realizada fora do contexto da sala de aula. Alertamos para a importância de um técnico vivenciar a matemática escolar em atividades profissionais tornando-a significativa. |
| id |
UFRRJ-1_70f973eb8c742e5535a9042364eaa797 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:rima.ufrrj.br:20.500.14407/12956 |
| network_acronym_str |
UFRRJ-1 |
| network_name_str |
Repositório Institucional da UFRRJ |
| repository_id_str |
|
| spelling |
Rabelo, Manuel Ricardo dos SantosMattos, Sandra Maria Nascimento de756.340.407-44Mattos, José Roberto Linhares de549.417.927-34Mattos, Sandra Maria Nascimento deNascimento, Eulina Coutinho Silva doSantos, Douglas Monsôres de Melo1891899-9http://lattes.cnpq.br/75793293085775522023-12-22T02:32:13Z2023-12-22T02:32:13Z2016-10-17RABELO, Manuel Ricardo dos Santos. A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária, 2016. 71 f. Dissertação (Mestrado em Educação Agrícola). Instituto de Agronomia, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Seropédica – RJ, 2016.https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12956Nesta pesquisa desenvolvida no PPGEA/UFRRJ, como dissertação de mestrado, fizemos uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da matemática escolar enfatizando algumas experiências docentes que valorizam a abstração, a memorização, com conteúdos fora da realidade dos alunos, e neste contexto inserimos o ensino profissional do campo, no Brasil Nesta perspectiva, concebemos como problema de pesquisa: quais estratégias podem ser usadas para que o ensino e a aprendizagem da matemática escolar contribuam para a melhoria do conhecimento do profissional do campo? Para contribuir com este problema, identificamos as principais dificuldades encontradas nos processos de ensino e de aprendizagem de matemática escolar no curso técnico profissional e pesquisamos algumas metodologias em que estes processos possam ocorrer de forma significativa. Trabalhamos com duas turmas do curso técnico em agropecuária, uma de controle e outra experimental, que neste trabalho trataremos como turma de campo, para realizarmos comparações. Aplicamos às duas turmas um pré-teste, para identificar algumas dificuldades em relação aos conteúdos de geometria e aritmética, um questionário diagnóstico e um pós-teste. Destacamos, ainda, ser necessário saber quais conhecimentos os alunos tinham sobre multiplicação e divisão. O questionário diagnóstico nos permitiu verificar, alunos ausentes da escola, uma quantidade considerável trabalhava e alguns consideravam o ensino da matemática escolar ofertado de forma descontextualizado e fragmentado. Realizamos para as duas turmas aula teórica com auxílio de videoaula. Em seguida e somente para a turma de campo propusemos uma atividade de campo, na qual eles mediram as dimensões dos viveiros e canteiros do instituto, acharam a área disponível para plantio assim como o contorno da região e mediram o espaçamento entre as hortaliças plantadas no canteiro. Esta atividade despertou bastante o interesse dos alunos e questionamentos. Após esta atividade, aplicamos um pós-teste seguido de um questionário de resultados. Verificamos que aulas teóricas seguidas de aulas de campo melhoram o conhecimento dos alunos. Ressaltamos que, podemos fazer diferença para melhorar o ensino de matemática escolar, com aulas teóricas dinâmicas e contextualizadas quando acompanhada da aula prática, realizada fora do contexto da sala de aula. Alertamos para a importância de um técnico vivenciar a matemática escolar em atividades profissionais tornando-a significativa.This research developed in PPGEA / UFRRJ as dissertation, we made a reflection on the teaching and learning of school mathematics emphasizing some teaching experiences that value abstraction, memorization, with content outside the reality of students, and in this context we enter the vocational education field in Brazil this perspective, think of as research problem: what strategies can be used for the teaching and learning of school mathematics contribute to the improvement of knowledge of the field professional? To contribute to this problem, identify the main difficulties encountered in the teaching and school mathematics learning in the professional technical course and research some methods in which these processes can significantly occur. We work with two groups of technical progress in agriculture, a control and the other experimental, that this work will treat as a field class to accomplish comparisons. We applied to two classes a pre-test to identify some difficulties in relation to the geometry of content and arithmetic, a questionnaire diagnosis and post-test. We also point may need to know what knowledge the students had about multiplication and division. The diagnostic questionnaire allowed us to check, missing school students, a considerable amount worked and some considered the school mathematics teaching offered in decontextualized and fragmented way. We performed for the two lecture classes with the help of video lesson. Then and only for the country group proposed a field of activity in which they measured the dimensions of the ponds and flowerbeds of the institute, they found the area available for planting as well as the outline of the region and measured the spacing between the vegetables planted in the flower bed . This activity aroused enough student interest and questions. After this activity, we applied one after posttest results of a questionnaire. We verified that followed the lectures of field classes improve the students' knowledge. We emphasize that we can make a difference to improve school mathematics teaching, with dynamic lectures and contextualized when accompanied by practical classes held outside the classroom context. We alert for the importance to the technical experience school mathematics in professional activities making it significant.application/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Educação AgrícolaUFRRJBrasilInstituto de Agronomiamath learningteaching strategiestechnical course in agriculturedailypractical activitiesaprendizagem de matemáticaestratégias de ensinocurso técnico em agropecuáriacotidianoatividades práticasEducaçãoA construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuáriainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisANASTASÍOU, Léa das Graças Camargos; ALVES,L P. Estratégias de ensinagem. ln: ANASTASLOU, Lea das Graças Camargos, ALVES, L P. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5ed. Joenville-SC. Univille, 2009. Cap.3. ATAIDE, Luiz. Tabatinga: Crônicas Fronteiriças. Bogotá: Gente Buena, 2015. BORDENAVE, Juan Díaz. PEREIRA. Adair Martins. Estratégias de ensino aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2002. BRASIL. Ministério da Educação. Centenário da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/centenario/historico_educacao_profissional.pdf. Acesso em: 10 jan. 2016. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei n°11.892 de 28 de dezembro de 2008, sobre a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. MEC, 2008 BRASIL, Ministério de Educação e Cultura, Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em: 14 de março de 2016. CARBONELL, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002. (Coleção Inovação Pedagógica). D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da Teoria à prática. Campinas: Papirus. 1996. D’AMBROSIO, Ubiratam. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, Papirus, 2001 (Coleção Perspectiva em Educação Matemática). D’ AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática. Elo entre as tradições e a Modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. EVES, Howard. Geometria: Tópicos de História da Matemática para uso em sala de aula. Geometria Tradução Higino H Domingues. São Paulo, Atual, 1997. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1991. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas, São Paulo: Papirus, 1994. FONSECA, Maria da Conceição F. R. et al. O ensino de geometria na escola fundamental: três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009. FORTES, C. C. Interdisciplinaridade: origem conceito e valor. Revista Acadêmica Senac on-line, Belo Horizonte, v. 6, set./nov. 2009. Disponível em: <http://www3.mg.senac.br/ Revistasenac/edicoes/Edicao6.htm>. Acesso em: 14 março de 2012. FOSSA, Jonh A. Ensaios sobre a Educação Matemática. Belém: EDUEPA, 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002. IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Disponível em: <http://cod.ibge.gov.br/6CZ>. Acesso em: 07 de outubro de 2015. KUENZER, Acácia. Ensino Médio: Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho, 4° ed, São Paulo: Cortez, 2005. KNIJNIK, Gelsa. Curriculo, cultura e saberes na educação matemática de jovens e adultos: um estudo sobre a matemática oral camponesa. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL, 5., Curitiba, 2004. Anáis... Curitiba: ANPed, 2004. P. 1-16. KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda. Educação matemática e oralidade: um estudo sobre a cultura de jovens e adultos camponeses. In: ENCONTRO GAÚCHO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. 9., 2006, Caxias do Sul. Anais... Caxias do Sul: Universidade de Caxias do Sul, 2006c. KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda, DUARTE, Claudia Glavam. De las invenciones pedagógicas: la importancia del uso de materiales concretos en las clases de matemática. Uno (Barcelona. 1994), v. 55, p. 81-93, 2010 MATTOS, J. R. L (organizador). Etnomatemática: Saberes do campo. Curitiba: CRV, 2016. MATTOS, J. R. L. & BRITO, M. L. B. Agentes rurais e suas práticas profissionais: Elo entre matemática e etnomatemática. Ciência e Educação, Rio de janeiro, n.04, p. 965-980, 2012. MORAN, J. M., “O vídeo na sala de aula”. In Revista Comunicação & Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna, [2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. PERRENOUD, Philippe. Escola e Cidadania: O papel da escola na formação para a democracia. Porto Alegre: Artmed, 2005. SANTOS, Fábio Vieira dos; SILVA, Karina Alessandra Pessôa da; ALMEIDA, Lourdes Maria Werle de. O uso do computador no estudo de funções no ensino médio. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 9., Belo Horizonte, 2007. Anais... Belo Horizonte: UNI-BH, 2007. MATTOS, J.R.L. Educação comunitária e cálculo mental em atividades cotidianas. In: CONFERÊNCIA INTERAMAERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, XIV., 2015, vol. 5, Etnomatemática y Sociología. Tuxtla Gutiérrez. Anais... Tuxtla Gutiérrez: Univerdade del Valle de México, 2015. p.78-87. TUFANO, Wagner. Contextualização. ln: FAZENDA, Ivani C. Dicionário em Construção: Interdisciplinaridade. São Apulo: Cortez, 2001 VICENTINI, G. W., DOMINGUE, M. J. C. S., O uso do vídeo como instrumento didático em sala de aula. Curitiba, 2008. Disponível em: http://home.furb.br/mariadomingues/site/publicacoes/2008/eventos/evento-2008-09.pdf.https://tede.ufrrj.br/retrieve/7482/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/20878/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/27151/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/33568/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/40004/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/46396/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/52738/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/59256/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2197Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-02-07T18:03:12Z No. of bitstreams: 1 2016 - Manuel Ricardo dos Santos Rabelo.pdf: 1301532 bytes, checksum: 9e93dab4c197d7e8c11715a4ea105991 (MD5)Made available in DSpace on 2018-02-07T18:03:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Manuel Ricardo dos Santos Rabelo.pdf: 1301532 bytes, checksum: 9e93dab4c197d7e8c11715a4ea105991 (MD5) Previous issue date: 2016-10-17info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2016 - Manuel Ricardo dos Santos Rabelo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1943https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/1/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpgcc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2MD51TEXT2016 - Manuel Ricardo dos Santos Rabelo.pdf.txtExtracted Texttext/plain187282https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/2/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.txte53bdd169be949eac52ab3716f0be010MD52ORIGINAL2016 - Manuel Ricardo dos Santos Rabelo.pdfDocumento principalapplication/pdf1312947https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/3/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf72e69ee2bc25765b74efa3265dcad57fMD53LICENSElicense.txttext/plain2089https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/4/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD5420.500.14407/129562023-12-21 23:32:14.2oai:rima.ufrrj.br:20.500.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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2023-12-22T02:32:14Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false |
| dc.title.por.fl_str_mv |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária |
| title |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária |
| spellingShingle |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária Rabelo, Manuel Ricardo dos Santos math learning teaching strategies technical course in agriculture daily practical activities aprendizagem de matemática estratégias de ensino curso técnico em agropecuária cotidiano atividades práticas Educação |
| title_short |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária |
| title_full |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária |
| title_fullStr |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária |
| title_full_unstemmed |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária |
| title_sort |
A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária |
| author |
Rabelo, Manuel Ricardo dos Santos |
| author_facet |
Rabelo, Manuel Ricardo dos Santos |
| author_role |
author |
| dc.contributor.author.fl_str_mv |
Rabelo, Manuel Ricardo dos Santos |
| dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Mattos, Sandra Maria Nascimento de |
| dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv |
756.340.407-44 |
| dc.contributor.advisor-co1.fl_str_mv |
Mattos, José Roberto Linhares de |
| dc.contributor.advisor-co1ID.fl_str_mv |
549.417.927-34 |
| dc.contributor.referee1.fl_str_mv |
Mattos, Sandra Maria Nascimento de |
| dc.contributor.referee2.fl_str_mv |
Nascimento, Eulina Coutinho Silva do |
| dc.contributor.referee3.fl_str_mv |
Santos, Douglas Monsôres de Melo |
| dc.contributor.authorID.fl_str_mv |
1891899-9 |
| dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/7579329308577552 |
| contributor_str_mv |
Mattos, Sandra Maria Nascimento de Mattos, José Roberto Linhares de Mattos, Sandra Maria Nascimento de Nascimento, Eulina Coutinho Silva do Santos, Douglas Monsôres de Melo |
| dc.subject.eng.fl_str_mv |
math learning teaching strategies technical course in agriculture daily practical activities |
| topic |
math learning teaching strategies technical course in agriculture daily practical activities aprendizagem de matemática estratégias de ensino curso técnico em agropecuária cotidiano atividades práticas Educação |
| dc.subject.por.fl_str_mv |
aprendizagem de matemática estratégias de ensino curso técnico em agropecuária cotidiano atividades práticas |
| dc.subject.cnpq.fl_str_mv |
Educação |
| description |
Nesta pesquisa desenvolvida no PPGEA/UFRRJ, como dissertação de mestrado, fizemos uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem da matemática escolar enfatizando algumas experiências docentes que valorizam a abstração, a memorização, com conteúdos fora da realidade dos alunos, e neste contexto inserimos o ensino profissional do campo, no Brasil Nesta perspectiva, concebemos como problema de pesquisa: quais estratégias podem ser usadas para que o ensino e a aprendizagem da matemática escolar contribuam para a melhoria do conhecimento do profissional do campo? Para contribuir com este problema, identificamos as principais dificuldades encontradas nos processos de ensino e de aprendizagem de matemática escolar no curso técnico profissional e pesquisamos algumas metodologias em que estes processos possam ocorrer de forma significativa. Trabalhamos com duas turmas do curso técnico em agropecuária, uma de controle e outra experimental, que neste trabalho trataremos como turma de campo, para realizarmos comparações. Aplicamos às duas turmas um pré-teste, para identificar algumas dificuldades em relação aos conteúdos de geometria e aritmética, um questionário diagnóstico e um pós-teste. Destacamos, ainda, ser necessário saber quais conhecimentos os alunos tinham sobre multiplicação e divisão. O questionário diagnóstico nos permitiu verificar, alunos ausentes da escola, uma quantidade considerável trabalhava e alguns consideravam o ensino da matemática escolar ofertado de forma descontextualizado e fragmentado. Realizamos para as duas turmas aula teórica com auxílio de videoaula. Em seguida e somente para a turma de campo propusemos uma atividade de campo, na qual eles mediram as dimensões dos viveiros e canteiros do instituto, acharam a área disponível para plantio assim como o contorno da região e mediram o espaçamento entre as hortaliças plantadas no canteiro. Esta atividade despertou bastante o interesse dos alunos e questionamentos. Após esta atividade, aplicamos um pós-teste seguido de um questionário de resultados. Verificamos que aulas teóricas seguidas de aulas de campo melhoram o conhecimento dos alunos. Ressaltamos que, podemos fazer diferença para melhorar o ensino de matemática escolar, com aulas teóricas dinâmicas e contextualizadas quando acompanhada da aula prática, realizada fora do contexto da sala de aula. Alertamos para a importância de um técnico vivenciar a matemática escolar em atividades profissionais tornando-a significativa. |
| publishDate |
2016 |
| dc.date.issued.fl_str_mv |
2016-10-17 |
| dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2023-12-22T02:32:13Z |
| dc.date.available.fl_str_mv |
2023-12-22T02:32:13Z |
| dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| format |
masterThesis |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.citation.fl_str_mv |
RABELO, Manuel Ricardo dos Santos. A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária, 2016. 71 f. Dissertação (Mestrado em Educação Agrícola). Instituto de Agronomia, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Seropédica – RJ, 2016. |
| dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12956 |
| identifier_str_mv |
RABELO, Manuel Ricardo dos Santos. A construção do conhecimento em matemática através de estratégias diferenciadas em um curso técnico em agropecuária, 2016. 71 f. Dissertação (Mestrado em Educação Agrícola). Instituto de Agronomia, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Seropédica – RJ, 2016. |
| url |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12956 |
| dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
| language |
por |
| dc.relation.references.por.fl_str_mv |
ANASTASÍOU, Léa das Graças Camargos; ALVES,L P. Estratégias de ensinagem. ln: ANASTASLOU, Lea das Graças Camargos, ALVES, L P. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5ed. Joenville-SC. Univille, 2009. Cap.3. ATAIDE, Luiz. Tabatinga: Crônicas Fronteiriças. Bogotá: Gente Buena, 2015. BORDENAVE, Juan Díaz. PEREIRA. Adair Martins. Estratégias de ensino aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 2002. BRASIL. Ministério da Educação. Centenário da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/centenario/historico_educacao_profissional.pdf. Acesso em: 10 jan. 2016. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei n°11.892 de 28 de dezembro de 2008, sobre a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. MEC, 2008 BRASIL, Ministério de Educação e Cultura, Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em: 14 de março de 2016. CARBONELL, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002. (Coleção Inovação Pedagógica). D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da Teoria à prática. Campinas: Papirus. 1996. D’AMBROSIO, Ubiratam. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, Papirus, 2001 (Coleção Perspectiva em Educação Matemática). D’ AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática. Elo entre as tradições e a Modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. EVES, Howard. Geometria: Tópicos de História da Matemática para uso em sala de aula. Geometria Tradução Higino H Domingues. São Paulo, Atual, 1997. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1991. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas, São Paulo: Papirus, 1994. FONSECA, Maria da Conceição F. R. et al. O ensino de geometria na escola fundamental: três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009. FORTES, C. C. Interdisciplinaridade: origem conceito e valor. Revista Acadêmica Senac on-line, Belo Horizonte, v. 6, set./nov. 2009. Disponível em: <http://www3.mg.senac.br/ Revistasenac/edicoes/Edicao6.htm>. Acesso em: 14 março de 2012. FOSSA, Jonh A. Ensaios sobre a Educação Matemática. Belém: EDUEPA, 2001. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002. IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Disponível em: <http://cod.ibge.gov.br/6CZ>. Acesso em: 07 de outubro de 2015. KUENZER, Acácia. Ensino Médio: Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho, 4° ed, São Paulo: Cortez, 2005. KNIJNIK, Gelsa. Curriculo, cultura e saberes na educação matemática de jovens e adultos: um estudo sobre a matemática oral camponesa. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO DA REGIÃO SUL, 5., Curitiba, 2004. Anáis... Curitiba: ANPed, 2004. P. 1-16. KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda. Educação matemática e oralidade: um estudo sobre a cultura de jovens e adultos camponeses. In: ENCONTRO GAÚCHO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. 9., 2006, Caxias do Sul. Anais... Caxias do Sul: Universidade de Caxias do Sul, 2006c. KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda, DUARTE, Claudia Glavam. De las invenciones pedagógicas: la importancia del uso de materiales concretos en las clases de matemática. Uno (Barcelona. 1994), v. 55, p. 81-93, 2010 MATTOS, J. R. L (organizador). Etnomatemática: Saberes do campo. Curitiba: CRV, 2016. MATTOS, J. R. L. & BRITO, M. L. B. Agentes rurais e suas práticas profissionais: Elo entre matemática e etnomatemática. Ciência e Educação, Rio de janeiro, n.04, p. 965-980, 2012. MORAN, J. M., “O vídeo na sala de aula”. In Revista Comunicação & Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna, [2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995. PERRENOUD, Philippe. Escola e Cidadania: O papel da escola na formação para a democracia. Porto Alegre: Artmed, 2005. SANTOS, Fábio Vieira dos; SILVA, Karina Alessandra Pessôa da; ALMEIDA, Lourdes Maria Werle de. O uso do computador no estudo de funções no ensino médio. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 9., Belo Horizonte, 2007. Anais... Belo Horizonte: UNI-BH, 2007. MATTOS, J.R.L. Educação comunitária e cálculo mental em atividades cotidianas. In: CONFERÊNCIA INTERAMAERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, XIV., 2015, vol. 5, Etnomatemática y Sociología. Tuxtla Gutiérrez. Anais... Tuxtla Gutiérrez: Univerdade del Valle de México, 2015. p.78-87. TUFANO, Wagner. Contextualização. ln: FAZENDA, Ivani C. Dicionário em Construção: Interdisciplinaridade. São Apulo: Cortez, 2001 VICENTINI, G. W., DOMINGUE, M. J. C. S., O uso do vídeo como instrumento didático em sala de aula. Curitiba, 2008. Disponível em: http://home.furb.br/mariadomingues/site/publicacoes/2008/eventos/evento-2008-09.pdf. |
| dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| dc.publisher.program.fl_str_mv |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola |
| dc.publisher.initials.fl_str_mv |
UFRRJ |
| dc.publisher.country.fl_str_mv |
Brasil |
| dc.publisher.department.fl_str_mv |
Instituto de Agronomia |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) instacron:UFRRJ |
| instname_str |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) |
| instacron_str |
UFRRJ |
| institution |
UFRRJ |
| reponame_str |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| collection |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/1/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.jpg https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/2/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf.txt https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/3/2016%20-%20Manuel%20Ricardo%20dos%20Santos%20Rabelo.pdf https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/12956/4/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
cc73c4c239a4c332d642ba1e7c7a9fb2 e53bdd169be949eac52ab3716f0be010 72e69ee2bc25765b74efa3265dcad57f 7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.br |
| _version_ |
1810108135837270016 |