Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2019 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| Texto Completo: | https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14975 |
Resumo: | Esta pesquisa aborda o tema Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar e tem como objetivo analisar, em uma perspectiva interdisciplinar, a contribuição da horta escolar como instrumento pedagógico para a construção de conceitos científicos trabalhados a partir de alguns descritores do 8º ano do Ensino Fundamental II. A abordagem teórica centra-se na busca por estabelecer relações entre a situação atual do processo de ensino-aprendizagem em ciências, oferecido hoje no Brasil e novas perspectivas para a construção do conhecimento, como é o caso da horta como proposta pedagógica. Foi realizada uma discussão filosófica dos termos cognatos de ‘disciplina’, a saber, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade tendo como referência Fazenda (2008), Morin (1997; 1998; 2000; 2006; 2008), Japiassu (2006), Sommerman (2006) e Santos (2008), entre outros. A relevância deste tema se deve à necessidade de superação do sistema disciplinar atual que trabalha o conhecimento de forma fragmentada estorvando a compreensão atual globalizada de nossos estudantes em relação à realidade na qual estão inseridos, para a partir daí se posicionarem de maneira crítica, política e transformadora, como protagonistas de sua história. A pesquisa de natureza qualitativa e do tipo estudo de caso com observação participante teve como sujeitos alunos desta etapa de escolarização e professores das diversas disciplinas e foi desenvolvida em uma escola municipal de Volta Redonda – RJ. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários, observação participante e videogravações para posterior discussão, análise e inferências para futuras práxis mais dinâmicas e efetivas. As análises dos dados obtidos evidenciam que a horta cumpriu sua função como instrumento pedagógico, na medida que serviu para que juntos, estudantes e professores das diversas disciplinas, construíssem o conhecimento em uma abordagem interdisciplinar. Como produto educacional foi produzido um vídeo que apresenta partes das atividades realizadas junto à horta escolar. O que se pretende é que este material sirva de inspiração e base para que outros profissionais da Educação organizem a horta escolar como instrumento pedagógico por um viés interdisciplinar. |
| id |
UFRRJ-1_8002516cc8282e5b5c0192f0fd2ca9b7 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:rima.ufrrj.br:20.500.14407/14975 |
| network_acronym_str |
UFRRJ-1 |
| network_name_str |
Repositório Institucional da UFRRJ |
| repository_id_str |
|
| spelling |
Botelho, Patrícia Carla Vieira RomãoMachado, Ligia Cristina FerreiraMachado, Ligia Cristina FerreiraSantos, Ana Cristina Souza dosAnjos, Maylta Brandão doshttp://lattes.cnpq.br/85738111229620872023-12-22T03:09:00Z2023-12-22T03:09:00Z2019-09-01BOTELHO, Patrícia Carla Vieira Romão. Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar. 2019. 127 f. Dissertação ( Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Instituo de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2019.https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14975Esta pesquisa aborda o tema Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar e tem como objetivo analisar, em uma perspectiva interdisciplinar, a contribuição da horta escolar como instrumento pedagógico para a construção de conceitos científicos trabalhados a partir de alguns descritores do 8º ano do Ensino Fundamental II. A abordagem teórica centra-se na busca por estabelecer relações entre a situação atual do processo de ensino-aprendizagem em ciências, oferecido hoje no Brasil e novas perspectivas para a construção do conhecimento, como é o caso da horta como proposta pedagógica. Foi realizada uma discussão filosófica dos termos cognatos de ‘disciplina’, a saber, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade tendo como referência Fazenda (2008), Morin (1997; 1998; 2000; 2006; 2008), Japiassu (2006), Sommerman (2006) e Santos (2008), entre outros. A relevância deste tema se deve à necessidade de superação do sistema disciplinar atual que trabalha o conhecimento de forma fragmentada estorvando a compreensão atual globalizada de nossos estudantes em relação à realidade na qual estão inseridos, para a partir daí se posicionarem de maneira crítica, política e transformadora, como protagonistas de sua história. A pesquisa de natureza qualitativa e do tipo estudo de caso com observação participante teve como sujeitos alunos desta etapa de escolarização e professores das diversas disciplinas e foi desenvolvida em uma escola municipal de Volta Redonda – RJ. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários, observação participante e videogravações para posterior discussão, análise e inferências para futuras práxis mais dinâmicas e efetivas. As análises dos dados obtidos evidenciam que a horta cumpriu sua função como instrumento pedagógico, na medida que serviu para que juntos, estudantes e professores das diversas disciplinas, construíssem o conhecimento em uma abordagem interdisciplinar. Como produto educacional foi produzido um vídeo que apresenta partes das atividades realizadas junto à horta escolar. O que se pretende é que este material sirva de inspiração e base para que outros profissionais da Educação organizem a horta escolar como instrumento pedagógico por um viés interdisciplinar.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorThis Paper addresses the theme “Acquiring knowledge with the school garden in an interdisciplinary perspective”. This proposal aims to analyze, in an interdisciplinary perspective, the contribution of the school garden as a pedagogical tool for the construction of scientific concepts worked from some descriptors of the 8th grade of Elementary School. The theoretical approach focuses on establishing a link between the current situation of the teaching-learning in the Science, currently offered in Brazil and new prospects for the crystallization of knowledge, as the school garden as pedagogical proposal. A philosophical discussion was carried out about of the cognates terms of 'discipline', namely, multidisciplinary, interdisciplinary, transdisciplinary - having as reference Fazenda (2008), Morin (1997; 1998; 2000; 2006; 2008), Japiassu (2006), Sommerman (2006) and Santos (2008) and others. The relevance of this theme is due to the necessity of overcoming the current disciplinary system that works the knowledge of fragmented way preventing the globalized current understanding of our students in relation to the reality in which are inserted, for them to position themselves critically, politically and transformative, as protagonists of their history. The research will be qualitative and will consist of case study as observation, involving students from the 8th grade and teachers from different disciplines and will be developed in a public school of Volta Redonda - RJ. The data were collected through questionnaires, the observing of participants and audio-video recording for further discussion, analysis and any conclusions for its effective and dynamic implementation. The analyzes of data obtained show that the horta has fulfilled its function as a pedagogical instrument, to the extent that served so that together, students and teachers of different disciplines, had acquired the knowledge in an interdisciplinary approach. As educational product was produced a video that shows parts of the activities carried out by the school garden. The intention is that this material will serve as an inspiration and basis for that other education professionals organize the school garden as a pedagogical instrument by an interdisciplinary bias.application/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Educação em Ciências e MatemáticaUFRRJBrasilInstituto de EducaçãoEnsino de CiênciasHorta escolarInterdisciplinaridadeScience EducationSchool gardenInterdisciplinaryEducaçãoConstruindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinarAcquiring knowledge with the school garden in an interdisciplinary perspectiveinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisALVES, J. G.; PEREIRA, R. H. M.; GARUTTI, S. Confecção de horta orgânica em um colégio estadual de Maringá – Paraná. Disponível em: <http://www.cesumar.br/prppge/pesquisa/epcc2011/anais/jessica_goncalves_alves_1.pdf> Acesso em 14 ago 2017. ANDER-EGG, Ezequiel. Introducción a las técnicas de investigación social: para trabajadores sociales. 7. ed. Buenos Aires: Humanitas, 1978. AUSUBEL, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. Tradução do original The acquisition and retention of knowledge, 2000. BAKHTIN, M. M. (VOLOCHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Editora Hucitec, 1929/1995. BARDIN, L. apud MINAYO, Maria Cecília de Souza (org). 28 ed. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. BARDIN, L. trad. RETO, L. A., PINHEIRO A. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011. BINGLE, W. H.; GASKELL, P. J. (1994). Scientific literacy for decisionmaking and the social construction of scientific knowledge. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/epec/v3n1/1983-2117-epec-3-01-00045.pdf > Acesso em 16 mar 2017. BOGDAN e BIKLEN (1982) A Pesquisa Qualitativa em Educação In LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986, p. 11-13. BOHM, David. Wholeness and the implicate order. London: Routledge & KeganPaul, 1980. Apud SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p.71-83, jan./abr, 2008. BRASIL (1997a). Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF. BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Brasília, vol. Único, 2005b. BYBEE, R. W. (1995). Achieving scientific literacy. In: The science teacher, v. 62, n. 7, p. 28-33, Arlington: United States, oct. apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. CARDOSO, F. de S. O uso de atividades práticas em ensino de ciências: na busca de melhores resultados no processo ensino aprendizagem. Lajeado: UNIVATES, 2013. CARLOS, M. de B. Pactos Documentários: Um olhar sobre como 33, de Kiko Goifman, revela novas possibilidades para a prática documentária. Pernambuco: Universidade Federal de Pernambuco, 2005. CARVALHO, A. M. Metodologia de pesquisa em ensino de física: uma proposta para estudar os processos de ensino e aprendizagem. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 9. 2004, Jaboticatubas, MG. Anais Jaboticatubas, MG: Sociedade Brasileira de Física, 2004. CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PÉREZ, D. Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez, 2011, 127p. CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2000. CHASSOT, A. I. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 23, n. 22, p. 89-100, 2003. DELIZOICOV, D. et al. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2009. _________Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, ANPEd, 2003, n. 26, p. 89-100. COLL, C. S. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. CYPRIANO, R. J. et al. Horta escolar: um laboratório vivo. Educação Ambiental em Ação (Artigos), nº 42, 2013. Disponível em: <http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1400&class=02> Acesso em jan 2015. DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. DIEGUES, A. C. Ecologia humana e planejamento costeiro. 2ª ed. São Paulo: Nupaub-USP, 2001. e-Cycle. O que são alimentos transgênicos? Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/2384-transgenico-transgenicos> Acesso em 17 set 2018. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1979. ______ Levantando a questão da interdisciplinaridade no ensino. Educação e Sociedade, n. 27. São Paulo: Cortez/CEDES, 1987. ______ Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1991. ______ Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 1991. Coleção Educar. v. 13. ______ Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994. ______ Olhar. In: Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, 2002. p. 225 a 228. ______ Interdisciplinaridade-transdisciplinaridade: Visões culturais e epistemológicas. In: ______ O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008. p. 17-28. FOUREZ, G. (1994). Alphabétisation scientifique et technique. Bruxelles, Belgium. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. FRANCO, Marielle. A emergência da vida para superar o anestesiamento social frente à retirada de direitos: o momento pós-golpe pelo olhar de uma feminista, negra e favelada. In: BUENO, Winnie, BURIGO, Joanna, PINHEIRO-MACHADO, Rosana, SOLANO, Esther (Orgs.). Tem saída? Ensaios críticos sobre o Brasil, Parte II, Impeachment e Resistência. Editora: Zouk, 2017. p. 89-95. FREDERICO, C. O jovem Marx: as origens da ontologia do ser social. São Paulo: Cortez, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – Saberes Necessários à prática Educativa. 17 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005, 42.ª edição. GALIAZZI, M. DO C. et al. Objetivos das atividades experimentais no ensino médio: a pesquisa coletiva como modo de formação de professores de ciências. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132001000200008&lng=en&nrm=iso&tlng=pt> Acesso em 09 out 2018. GALLO, Sílvio. Transversalidade e educação: pensando uma educação não - disciplinar. In ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite (Org.) O Sentido da Escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 16-40. GARCEZ, A. DUARTE, R. EISENBERG, Z. Produção e análise de videogravações em pesquisas qualitativas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n.2, p. 249-262, mai./ago. 2011. GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Telaris: Ciências - Nosso Corpo - 8⁰ano. São Paulo: Ática, 2012. HAAS, C. M. A Interdisciplinaridade em Ivani Fazenda: construção de uma atitude pedagógica. Disponível em: <www.http://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/163> Acesso em 16 out 2018. HAZEN, R. M.; TREFIL J. Saber ciência. São Paulo: Cultura Editores Associados, 1995. HONORATO, A. et al. A vídeo-gravação como registro, a devolutiva como procedimento: pensando sobre estratégias metodológicas na pesquisa com crianças. In: Reunião anual da associação nacional de pós-graduação e pesquisa em educação, 29. 2006, Caxambu. Anais, Caxambu: ANPEd, 2006. HURD, P. D. (1998). Scientific literacy: new mind for a changing world. In: Science & Education. Stanford, USA, n. 82, p. 407-416. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. JAPIASSU, H. Prefácio. In: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.). Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1979. JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e Patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. JAPIASSU, H. O sonho transdisciplinar e as razões da Filosofia. Rio de Janeiro: Imago, 2006. KRASILCHIK, M. Caminhos do ensino de ciências no Brasil. In: Em Aberto. Brasília, n. 55, p. 4-8, 1992. KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: EDUSP, 2004. KRASILCHIK, M. Reformas e realidade – o caso do ensino das ciências. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/spp/v14n1/9805.pdf Acesso em 23 jun 2014. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. - São Paulo: Atlas 2003. LEAL, M. C.; SOUZA, G. G. (1997). Mito, ciência e tecnologia no ensino de ciências: o tempo da escola e do museu. In: Atlas do I Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. Águas de Lindóia-SP, 27-29 nov. LEONARDOS, A. C. I.; FERRAZ, E. A.; GONÇALVES, H. M. O uso do vídeo em metodologia de avaliação. Lumina, Juiz de Fora, v. 2, n. 1, p. 123-133, jan-jun. 1999. LOIZOS, P. Vídeo, filme e fotografias como documentos de pesquisa. In: BAUER, M. W.; GASKELL, G. (Orgs.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 137-155. LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. 99p. MACIEL, H. C. T. Educação alimentar baseada nas 4 leis da alimentação e a pirâmide como guia. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/educacao-alimentar-baseada-nas-4-leis-da-alimentacao-e-a-piramide-como-guia/57839> Acesso em 14 ago 2017. MILLER, J. D. (1983). Scientific literacy: a conceptual and empirical review, In: Daedalus, n. 112, p. 29-48. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Política nacional de alimentação e nutrição. Brasília, 2000. MINAYO, M. C. de S. (org). 28 ed. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa. Brasília: Ed. da UnB, 1998. MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Disponível em: <http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf> Acesso em 15 ago 2018. MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem significativa: A teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2001. MORIN, E. (1921) Ciência Com Consciência. Tradução de Maria D. Alexandre e Maria Alice Sampaio Dória. 8 ed. - Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 2005. 350p. MORIN, E. Complexidade e ética da solidariedade. In: CASTRO, Gustavo de et al. Ensaios de complexidade. Porto Alegre: Sulina, 1997. p. 11-20. ______ O método 4. As ideias. Trad. Juremir Machado da Silva. Porto Alegre: Sulina, 1998. ______ Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000. ______ A cabeça bem feita. Repensar a reforma repensar o pensamento. 6. ed., Rio de janeiro: Bertrand Brasil Ltda, 2002. ______ Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina; 2006. MORTIMER, E. F. Sobre chamas e cristais: a linguagem cotidiana, a linguagem científica e o ensino de ciências. In: CHASSOT, A; OLIVEIRA, R. J. de (Orgs.). Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: Ed. UNISINOS, 1998. p. 99-118. NASCIMENTO; FERNANDES; MENDONÇA. O ensino de Ciências no Brasil: História, Formação de Professores e Desafios Atuais. HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 225-249, set. 2010. NASCIMENTO, G. C. C. Mestre dos mares: o saber do território, o território do saber na pesca artesanal. In: CANANÉA, F. A. Sentidos de leitura: sociedade e educação. João Pessoa: Imprell, 2013, p. 57-68. NOVAK, J. D. Uma teoria de educação. São Paulo: Editora Pioneira, 1981. PETRAGLIA, I. C.; MORIN, E. A Educação e a Complexidade do Ser e do Saber, 10ª. ed. [rev. e ampl.), Petrópolis, Vozes, 2008. “Olhar sobre o olhar que olha”: Complexidade, Holística e Educação. Petrópolis, Vozes, 2001. PETRAGLIA, I. C.; MORIN, E. A educação e a complexidade do ser e do saber. Petrópolis: Vozes, 1995. PIAGET, J. A epistemologia genética. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1973. PIAGET, J. Sobre a pedagogia (textos inéditos). São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998. PINHEIRO, E. M.; KAKEHASHI, T. Y.; ANGELO, M. O uso de filmagem em pesquisas qualitativas. Revista Latino-Americana de Enfermagem, v.13 , n. 5, p. 717-722, set-out. 2005. POZO, J. I. Teorias cognitivas da aprendizagem. 3ª. ed. São Paulo: Artes Medicas, 2004. _________. Aquisição do conhecimento: quando a carne se faz verbo. Artmed, Porto Alegre, 2005. RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico. Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande de Sul: Ciências da Natureza e suas Tecnologias / Secretaria de Estado da Educação. Porto Alegre: SE/DP, 2009. ROIO, M. D. (org.). Marx e a dialética da sociedade civil. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014. 350 p. SADALLA, A. M.; LAROCCA, P. Autoscopia: um procedimento de pesquisa e de formação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 419-433, set-dez. 2004. SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p.71-83, jan./abr, 2008. SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, v.13, n.3, p.333-352, 2008. SHEN, B. S. P. (1975). Science Literacy. In: American Scientist, v. 63, p. 265-268, may-jun. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. SILVA, M. V. Alimentação na escola como forma de atender às recomendações nutricionais de alunos dos Centros Integrados de Educação Pública. Caderno de Saúde Pública, Rio de Janeiro, 14(1): 171 - 180, 1998. SOMMERMAN, A. Inter ou Transdisciplinaridade? Da fragmentação disciplinar ao novo diálogo entre os saberes. São Paulo: Paulus. Coleção Questões Fundamentais da Educação. 75 pp, ISBN 85-349- 2453-8, 2006. SOUZA, L. de. Análise descritiva do uso da horta escolar como um recurso para alfabetização científica. Disponível em: <https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/handle/11338/1135/Dissertacao%20Lisiane%20de%20Souza.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso em 21 ago 2017. STURMAN (1988) In MOREIRA, M. A. Subsídios Metodológicos para o Professor Pesquisador em Ensino de Ciências. Disponível em: <www.if.ufrgs.br/~moreira/Subsidios11.pdf> Acesso em 29 out 2014. TALBOT, Michael. O universo holográfico. Trad. Maria de Fátima S. Marques. São Paulo: Best Seller, 1991. Apud SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p.71-83, jan./abr, 2008. TRIVIÑOS, Introdução a Pesquisa em Ciências Sociais: a Pesquisa Qualitativa em Educação. São Paulo: Atlas, 2010. VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 2° ed. brasileira. São Paulo, Martins Fontes, 1988. YUS, R. Educação Integral: uma educação holística para o século XXI. Trad. Daisy Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2002.https://tede.ufrrj.br/retrieve/68548/2019%20-%20Patr%c3%adcia%20Carla%20Vieira%20Rom%c3%a3o%20Botelho.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5464Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-03-21T17:47:27Z No. of bitstreams: 1 2019 - Patrícia Carla Vieira Romão Botelho.pdf: 2744692 bytes, checksum: 9c4e8ffdbc146c068e3afbf33dc1a3a1 (MD5)Made available in DSpace on 2022-03-21T17:47:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2019 - Patrícia Carla Vieira Romão Botelho.pdf: 2744692 bytes, checksum: 9c4e8ffdbc146c068e3afbf33dc1a3a1 (MD5) Previous issue date: 2019-09-01info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2019 - Patrícia Carla Vieira Romão Botelho.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1945https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/1/2019%20-%20Patr%c3%adcia%20Carla%20Vieira%20Rom%c3%a3o%20Botelho.pdf.jpg207535e6e56d98ba64d90fa53205ea80MD51TEXT2019 - Patrícia Carla Vieira Romão Botelho.pdf.txtExtracted Texttext/plain265097https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/2/2019%20-%20Patr%c3%adcia%20Carla%20Vieira%20Rom%c3%a3o%20Botelho.pdf.txt8189b56ec9ba38ba9c131e0ba42a8893MD52ORIGINAL2019 - Patrícia Carla Vieira Romão Botelho.pdfapplication/pdf2744692https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/3/2019%20-%20Patr%c3%adcia%20Carla%20Vieira%20Rom%c3%a3o%20Botelho.pdf9c4e8ffdbc146c068e3afbf33dc1a3a1MD53LICENSElicense.txttext/plain2089https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/4/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD5420.500.14407/149752023-12-22 00:09:00.594oai:rima.ufrrj.br:20.500.14407/14975Tk9UQTogQ09MT1FVRSBBUVVJIEEgU1VBIFBSP1BSSUEgTElDRU4/QQpFc3RhIGxpY2VuP2EgZGUgZXhlbXBsbyA/IGZvcm5lY2lkYSBhcGVuYXMgcGFyYSBmaW5zIGluZm9ybWF0aXZvcy4KCkxJQ0VOP0EgREUgRElTVFJJQlVJPz9PIE4/Ty1FWENMVVNJVkEKCkNvbSBhIGFwcmVzZW50YT8/byBkZXN0YSBsaWNlbj9hLCB2b2M/IChvIGF1dG9yIChlcykgb3UgbyB0aXR1bGFyIGRvcyBkaXJlaXRvcyBkZSBhdXRvcikgY29uY2VkZSA/IFVuaXZlcnNpZGFkZSAKWFhYIChTaWdsYSBkYSBVbml2ZXJzaWRhZGUpIG8gZGlyZWl0byBuP28tZXhjbHVzaXZvIGRlIHJlcHJvZHV6aXIsICB0cmFkdXppciAoY29uZm9ybWUgZGVmaW5pZG8gYWJhaXhvKSwgZS9vdSAKZGlzdHJpYnVpciBhIHN1YSB0ZXNlIG91IGRpc3NlcnRhPz9vIChpbmNsdWluZG8gbyByZXN1bW8pIHBvciB0b2RvIG8gbXVuZG8gbm8gZm9ybWF0byBpbXByZXNzbyBlIGVsZXRyP25pY28gZSAKZW0gcXVhbHF1ZXIgbWVpbywgaW5jbHVpbmRvIG9zIGZvcm1hdG9zID91ZGlvIG91IHY/ZGVvLgoKVm9jPyBjb25jb3JkYSBxdWUgYSBTaWdsYSBkZSBVbml2ZXJzaWRhZGUgcG9kZSwgc2VtIGFsdGVyYXIgbyBjb250ZT9kbywgdHJhbnNwb3IgYSBzdWEgdGVzZSBvdSBkaXNzZXJ0YT8/byAKcGFyYSBxdWFscXVlciBtZWlvIG91IGZvcm1hdG8gcGFyYSBmaW5zIGRlIHByZXNlcnZhPz9vLgoKVm9jPyB0YW1iP20gY29uY29yZGEgcXVlIGEgU2lnbGEgZGUgVW5pdmVyc2lkYWRlIHBvZGUgbWFudGVyIG1haXMgZGUgdW1hIGM/cGlhIGEgc3VhIHRlc2Ugb3UgCmRpc3NlcnRhPz9vIHBhcmEgZmlucyBkZSBzZWd1cmFuP2EsIGJhY2stdXAgZSBwcmVzZXJ2YT8/by4KClZvYz8gZGVjbGFyYSBxdWUgYSBzdWEgdGVzZSBvdSBkaXNzZXJ0YT8/byA/IG9yaWdpbmFsIGUgcXVlIHZvYz8gdGVtIG8gcG9kZXIgZGUgY29uY2VkZXIgb3MgZGlyZWl0b3MgY29udGlkb3MgCm5lc3RhIGxpY2VuP2EuIFZvYz8gdGFtYj9tIGRlY2xhcmEgcXVlIG8gZGVwP3NpdG8gZGEgc3VhIHRlc2Ugb3UgZGlzc2VydGE/P28gbj9vLCBxdWUgc2VqYSBkZSBzZXUgCmNvbmhlY2ltZW50bywgaW5mcmluZ2UgZGlyZWl0b3MgYXV0b3JhaXMgZGUgbmluZ3U/bS4KCkNhc28gYSBzdWEgdGVzZSBvdSBkaXNzZXJ0YT8/byBjb250ZW5oYSBtYXRlcmlhbCBxdWUgdm9jPyBuP28gcG9zc3VpIGEgdGl0dWxhcmlkYWRlIGRvcyBkaXJlaXRvcyBhdXRvcmFpcywgdm9jPyAKZGVjbGFyYSBxdWUgb2J0ZXZlIGEgcGVybWlzcz9vIGlycmVzdHJpdGEgZG8gZGV0ZW50b3IgZG9zIGRpcmVpdG9zIGF1dG9yYWlzIHBhcmEgY29uY2VkZXIgPyBTaWdsYSBkZSBVbml2ZXJzaWRhZGUgCm9zIGRpcmVpdG9zIGFwcmVzZW50YWRvcyBuZXN0YSBsaWNlbj9hLCBlIHF1ZSBlc3NlIG1hdGVyaWFsIGRlIHByb3ByaWVkYWRlIGRlIHRlcmNlaXJvcyBlc3Q/IGNsYXJhbWVudGUgCmlkZW50aWZpY2FkbyBlIHJlY29uaGVjaWRvIG5vIHRleHRvIG91IG5vIGNvbnRlP2RvIGRhIHRlc2Ugb3UgZGlzc2VydGE/P28gb3JhIGRlcG9zaXRhZGEuCgpDQVNPIEEgVEVTRSBPVSBESVNTRVJUQT8/TyBPUkEgREVQT1NJVEFEQSBURU5IQSBTSURPIFJFU1VMVEFETyBERSBVTSBQQVRST0M/TklPIE9VIApBUE9JTyBERSBVTUEgQUc/TkNJQSBERSBGT01FTlRPIE9VIE9VVFJPIE9SR0FOSVNNTyBRVUUgTj9PIFNFSkEgQSBTSUdMQSBERSAKVU5JVkVSU0lEQURFLCBWT0M/IERFQ0xBUkEgUVVFIFJFU1BFSVRPVSBUT0RPUyBFIFFVQUlTUVVFUiBESVJFSVRPUyBERSBSRVZJUz9PIENPTU8gClRBTUI/TSBBUyBERU1BSVMgT0JSSUdBPz9FUyBFWElHSURBUyBQT1IgQ09OVFJBVE8gT1UgQUNPUkRPLgoKQSBTaWdsYSBkZSBVbml2ZXJzaWRhZGUgc2UgY29tcHJvbWV0ZSBhIGlkZW50aWZpY2FyIGNsYXJhbWVudGUgbyBzZXUgbm9tZSAocykgb3UgbyhzKSBub21lKHMpIGRvKHMpIApkZXRlbnRvcihlcykgZG9zIGRpcmVpdG9zIGF1dG9yYWlzIGRhIHRlc2Ugb3UgZGlzc2VydGE/P28sIGUgbj9vIGZhcj8gcXVhbHF1ZXIgYWx0ZXJhPz9vLCBhbD9tIGRhcXVlbGFzIApjb25jZWRpZGFzIHBvciBlc3RhIGxpY2VuP2EuCg==Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2023-12-22T03:09Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false |
| dc.title.por.fl_str_mv |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar |
| dc.title.alternative.eng.fl_str_mv |
Acquiring knowledge with the school garden in an interdisciplinary perspective |
| title |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar |
| spellingShingle |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar Botelho, Patrícia Carla Vieira Romão Ensino de Ciências Horta escolar Interdisciplinaridade Science Education School garden Interdisciplinary Educação |
| title_short |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar |
| title_full |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar |
| title_fullStr |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar |
| title_full_unstemmed |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar |
| title_sort |
Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar |
| author |
Botelho, Patrícia Carla Vieira Romão |
| author_facet |
Botelho, Patrícia Carla Vieira Romão |
| author_role |
author |
| dc.contributor.author.fl_str_mv |
Botelho, Patrícia Carla Vieira Romão |
| dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Machado, Ligia Cristina Ferreira |
| dc.contributor.referee1.fl_str_mv |
Machado, Ligia Cristina Ferreira |
| dc.contributor.referee2.fl_str_mv |
Santos, Ana Cristina Souza dos |
| dc.contributor.referee3.fl_str_mv |
Anjos, Maylta Brandão dos |
| dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/8573811122962087 |
| contributor_str_mv |
Machado, Ligia Cristina Ferreira Machado, Ligia Cristina Ferreira Santos, Ana Cristina Souza dos Anjos, Maylta Brandão dos |
| dc.subject.por.fl_str_mv |
Ensino de Ciências Horta escolar Interdisciplinaridade |
| topic |
Ensino de Ciências Horta escolar Interdisciplinaridade Science Education School garden Interdisciplinary Educação |
| dc.subject.eng.fl_str_mv |
Science Education School garden Interdisciplinary |
| dc.subject.cnpq.fl_str_mv |
Educação |
| description |
Esta pesquisa aborda o tema Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar e tem como objetivo analisar, em uma perspectiva interdisciplinar, a contribuição da horta escolar como instrumento pedagógico para a construção de conceitos científicos trabalhados a partir de alguns descritores do 8º ano do Ensino Fundamental II. A abordagem teórica centra-se na busca por estabelecer relações entre a situação atual do processo de ensino-aprendizagem em ciências, oferecido hoje no Brasil e novas perspectivas para a construção do conhecimento, como é o caso da horta como proposta pedagógica. Foi realizada uma discussão filosófica dos termos cognatos de ‘disciplina’, a saber, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade tendo como referência Fazenda (2008), Morin (1997; 1998; 2000; 2006; 2008), Japiassu (2006), Sommerman (2006) e Santos (2008), entre outros. A relevância deste tema se deve à necessidade de superação do sistema disciplinar atual que trabalha o conhecimento de forma fragmentada estorvando a compreensão atual globalizada de nossos estudantes em relação à realidade na qual estão inseridos, para a partir daí se posicionarem de maneira crítica, política e transformadora, como protagonistas de sua história. A pesquisa de natureza qualitativa e do tipo estudo de caso com observação participante teve como sujeitos alunos desta etapa de escolarização e professores das diversas disciplinas e foi desenvolvida em uma escola municipal de Volta Redonda – RJ. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários, observação participante e videogravações para posterior discussão, análise e inferências para futuras práxis mais dinâmicas e efetivas. As análises dos dados obtidos evidenciam que a horta cumpriu sua função como instrumento pedagógico, na medida que serviu para que juntos, estudantes e professores das diversas disciplinas, construíssem o conhecimento em uma abordagem interdisciplinar. Como produto educacional foi produzido um vídeo que apresenta partes das atividades realizadas junto à horta escolar. O que se pretende é que este material sirva de inspiração e base para que outros profissionais da Educação organizem a horta escolar como instrumento pedagógico por um viés interdisciplinar. |
| publishDate |
2019 |
| dc.date.issued.fl_str_mv |
2019-09-01 |
| dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2023-12-22T03:09:00Z |
| dc.date.available.fl_str_mv |
2023-12-22T03:09:00Z |
| dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| format |
masterThesis |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.citation.fl_str_mv |
BOTELHO, Patrícia Carla Vieira Romão. Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar. 2019. 127 f. Dissertação ( Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Instituo de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2019. |
| dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14975 |
| identifier_str_mv |
BOTELHO, Patrícia Carla Vieira Romão. Construindo conhecimento com a horta escolar em uma perspectiva interdisciplinar. 2019. 127 f. Dissertação ( Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Instituo de Educação, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2019. |
| url |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/14975 |
| dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
| language |
por |
| dc.relation.references.por.fl_str_mv |
ALVES, J. G.; PEREIRA, R. H. M.; GARUTTI, S. Confecção de horta orgânica em um colégio estadual de Maringá – Paraná. Disponível em: <http://www.cesumar.br/prppge/pesquisa/epcc2011/anais/jessica_goncalves_alves_1.pdf> Acesso em 14 ago 2017. ANDER-EGG, Ezequiel. Introducción a las técnicas de investigación social: para trabajadores sociales. 7. ed. Buenos Aires: Humanitas, 1978. AUSUBEL, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos. Lisboa: Plátano Edições Técnicas. Tradução do original The acquisition and retention of knowledge, 2000. BAKHTIN, M. M. (VOLOCHINOV). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Editora Hucitec, 1929/1995. BARDIN, L. apud MINAYO, Maria Cecília de Souza (org). 28 ed. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. BARDIN, L. trad. RETO, L. A., PINHEIRO A. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011. BINGLE, W. H.; GASKELL, P. J. (1994). Scientific literacy for decisionmaking and the social construction of scientific knowledge. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/epec/v3n1/1983-2117-epec-3-01-00045.pdf > Acesso em 16 mar 2017. BOGDAN e BIKLEN (1982) A Pesquisa Qualitativa em Educação In LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986, p. 11-13. BOHM, David. Wholeness and the implicate order. London: Routledge & KeganPaul, 1980. Apud SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p.71-83, jan./abr, 2008. BRASIL (1997a). Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF. BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Brasília, vol. Único, 2005b. BYBEE, R. W. (1995). Achieving scientific literacy. In: The science teacher, v. 62, n. 7, p. 28-33, Arlington: United States, oct. apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. CARDOSO, F. de S. O uso de atividades práticas em ensino de ciências: na busca de melhores resultados no processo ensino aprendizagem. Lajeado: UNIVATES, 2013. CARLOS, M. de B. Pactos Documentários: Um olhar sobre como 33, de Kiko Goifman, revela novas possibilidades para a prática documentária. Pernambuco: Universidade Federal de Pernambuco, 2005. CARVALHO, A. M. Metodologia de pesquisa em ensino de física: uma proposta para estudar os processos de ensino e aprendizagem. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 9. 2004, Jaboticatubas, MG. Anais Jaboticatubas, MG: Sociedade Brasileira de Física, 2004. CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PÉREZ, D. Formação de Professores de Ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez, 2011, 127p. CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2000. CHASSOT, A. I. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 23, n. 22, p. 89-100, 2003. DELIZOICOV, D. et al. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2009. _________Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista Brasileira de Educação, ANPEd, 2003, n. 26, p. 89-100. COLL, C. S. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. CYPRIANO, R. J. et al. Horta escolar: um laboratório vivo. Educação Ambiental em Ação (Artigos), nº 42, 2013. Disponível em: <http://www.revistaea.org/artigo.php?idartigo=1400&class=02> Acesso em jan 2015. DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. DIEGUES, A. C. Ecologia humana e planejamento costeiro. 2ª ed. São Paulo: Nupaub-USP, 2001. e-Cycle. O que são alimentos transgênicos? Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/2384-transgenico-transgenicos> Acesso em 17 set 2018. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1979. ______ Levantando a questão da interdisciplinaridade no ensino. Educação e Sociedade, n. 27. São Paulo: Cortez/CEDES, 1987. ______ Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1991. ______ Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. São Paulo: Loyola, 1991. Coleção Educar. v. 13. ______ Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994. ______ Olhar. In: Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, 2002. p. 225 a 228. ______ Interdisciplinaridade-transdisciplinaridade: Visões culturais e epistemológicas. In: ______ O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008. p. 17-28. FOUREZ, G. (1994). Alphabétisation scientifique et technique. Bruxelles, Belgium. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. FRANCO, Marielle. A emergência da vida para superar o anestesiamento social frente à retirada de direitos: o momento pós-golpe pelo olhar de uma feminista, negra e favelada. In: BUENO, Winnie, BURIGO, Joanna, PINHEIRO-MACHADO, Rosana, SOLANO, Esther (Orgs.). Tem saída? Ensaios críticos sobre o Brasil, Parte II, Impeachment e Resistência. Editora: Zouk, 2017. p. 89-95. FREDERICO, C. O jovem Marx: as origens da ontologia do ser social. São Paulo: Cortez, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – Saberes Necessários à prática Educativa. 17 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005, 42.ª edição. GALIAZZI, M. DO C. et al. Objetivos das atividades experimentais no ensino médio: a pesquisa coletiva como modo de formação de professores de ciências. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132001000200008&lng=en&nrm=iso&tlng=pt> Acesso em 09 out 2018. GALLO, Sílvio. Transversalidade e educação: pensando uma educação não - disciplinar. In ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite (Org.) O Sentido da Escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 16-40. GARCEZ, A. DUARTE, R. EISENBERG, Z. Produção e análise de videogravações em pesquisas qualitativas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n.2, p. 249-262, mai./ago. 2011. GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Telaris: Ciências - Nosso Corpo - 8⁰ano. São Paulo: Ática, 2012. HAAS, C. M. A Interdisciplinaridade em Ivani Fazenda: construção de uma atitude pedagógica. Disponível em: <www.http://repositorio.uscs.edu.br/handle/123456789/163> Acesso em 16 out 2018. HAZEN, R. M.; TREFIL J. Saber ciência. São Paulo: Cultura Editores Associados, 1995. HONORATO, A. et al. A vídeo-gravação como registro, a devolutiva como procedimento: pensando sobre estratégias metodológicas na pesquisa com crianças. In: Reunião anual da associação nacional de pós-graduação e pesquisa em educação, 29. 2006, Caxambu. Anais, Caxambu: ANPEd, 2006. HURD, P. D. (1998). Scientific literacy: new mind for a changing world. In: Science & Education. Stanford, USA, n. 82, p. 407-416. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. JAPIASSU, H. Prefácio. In: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.). Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1979. JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e Patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976. JAPIASSU, H. O sonho transdisciplinar e as razões da Filosofia. Rio de Janeiro: Imago, 2006. KRASILCHIK, M. Caminhos do ensino de ciências no Brasil. In: Em Aberto. Brasília, n. 55, p. 4-8, 1992. KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: EDUSP, 2004. KRASILCHIK, M. Reformas e realidade – o caso do ensino das ciências. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/spp/v14n1/9805.pdf Acesso em 23 jun 2014. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. - São Paulo: Atlas 2003. LEAL, M. C.; SOUZA, G. G. (1997). Mito, ciência e tecnologia no ensino de ciências: o tempo da escola e do museu. In: Atlas do I Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. Águas de Lindóia-SP, 27-29 nov. LEONARDOS, A. C. I.; FERRAZ, E. A.; GONÇALVES, H. M. O uso do vídeo em metodologia de avaliação. Lumina, Juiz de Fora, v. 2, n. 1, p. 123-133, jan-jun. 1999. LOIZOS, P. Vídeo, filme e fotografias como documentos de pesquisa. In: BAUER, M. W.; GASKELL, G. (Orgs.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 137-155. LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. 99p. MACIEL, H. C. T. Educação alimentar baseada nas 4 leis da alimentação e a pirâmide como guia. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/educacao-alimentar-baseada-nas-4-leis-da-alimentacao-e-a-piramide-como-guia/57839> Acesso em 14 ago 2017. MILLER, J. D. (1983). Scientific literacy: a conceptual and empirical review, In: Daedalus, n. 112, p. 29-48. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Política nacional de alimentação e nutrição. Brasília, 2000. MINAYO, M. C. de S. (org). 28 ed. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa. Brasília: Ed. da UnB, 1998. MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Disponível em: <http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf> Acesso em 15 ago 2018. MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. Aprendizagem significativa: A teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro, 2001. MORIN, E. (1921) Ciência Com Consciência. Tradução de Maria D. Alexandre e Maria Alice Sampaio Dória. 8 ed. - Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 2005. 350p. MORIN, E. Complexidade e ética da solidariedade. In: CASTRO, Gustavo de et al. Ensaios de complexidade. Porto Alegre: Sulina, 1997. p. 11-20. ______ O método 4. As ideias. Trad. Juremir Machado da Silva. Porto Alegre: Sulina, 1998. ______ Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000. ______ A cabeça bem feita. Repensar a reforma repensar o pensamento. 6. ed., Rio de janeiro: Bertrand Brasil Ltda, 2002. ______ Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina; 2006. MORTIMER, E. F. Sobre chamas e cristais: a linguagem cotidiana, a linguagem científica e o ensino de ciências. In: CHASSOT, A; OLIVEIRA, R. J. de (Orgs.). Ciência, ética e cultura na educação. São Leopoldo: Ed. UNISINOS, 1998. p. 99-118. NASCIMENTO; FERNANDES; MENDONÇA. O ensino de Ciências no Brasil: História, Formação de Professores e Desafios Atuais. HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 225-249, set. 2010. NASCIMENTO, G. C. C. Mestre dos mares: o saber do território, o território do saber na pesca artesanal. In: CANANÉA, F. A. Sentidos de leitura: sociedade e educação. João Pessoa: Imprell, 2013, p. 57-68. NOVAK, J. D. Uma teoria de educação. São Paulo: Editora Pioneira, 1981. PETRAGLIA, I. C.; MORIN, E. A Educação e a Complexidade do Ser e do Saber, 10ª. ed. [rev. e ampl.), Petrópolis, Vozes, 2008. “Olhar sobre o olhar que olha”: Complexidade, Holística e Educação. Petrópolis, Vozes, 2001. PETRAGLIA, I. C.; MORIN, E. A educação e a complexidade do ser e do saber. Petrópolis: Vozes, 1995. PIAGET, J. A epistemologia genética. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1973. PIAGET, J. Sobre a pedagogia (textos inéditos). São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998. PINHEIRO, E. M.; KAKEHASHI, T. Y.; ANGELO, M. O uso de filmagem em pesquisas qualitativas. Revista Latino-Americana de Enfermagem, v.13 , n. 5, p. 717-722, set-out. 2005. POZO, J. I. Teorias cognitivas da aprendizagem. 3ª. ed. São Paulo: Artes Medicas, 2004. _________. Aquisição do conhecimento: quando a carne se faz verbo. Artmed, Porto Alegre, 2005. RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Departamento Pedagógico. Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande de Sul: Ciências da Natureza e suas Tecnologias / Secretaria de Estado da Educação. Porto Alegre: SE/DP, 2009. ROIO, M. D. (org.). Marx e a dialética da sociedade civil. Marília: Oficina Universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014. 350 p. SADALLA, A. M.; LAROCCA, P. Autoscopia: um procedimento de pesquisa e de formação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 3, p. 419-433, set-dez. 2004. SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p.71-83, jan./abr, 2008. SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências, v.13, n.3, p.333-352, 2008. SHEN, B. S. P. (1975). Science Literacy. In: American Scientist, v. 63, p. 265-268, may-jun. Apud DELIZOICOV, D. Lorenzetti, L. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Revista Ensaio, Belo Horizonte, 2001, v.03, n.01, p.45-61. SILVA, M. V. Alimentação na escola como forma de atender às recomendações nutricionais de alunos dos Centros Integrados de Educação Pública. Caderno de Saúde Pública, Rio de Janeiro, 14(1): 171 - 180, 1998. SOMMERMAN, A. Inter ou Transdisciplinaridade? Da fragmentação disciplinar ao novo diálogo entre os saberes. São Paulo: Paulus. Coleção Questões Fundamentais da Educação. 75 pp, ISBN 85-349- 2453-8, 2006. SOUZA, L. de. Análise descritiva do uso da horta escolar como um recurso para alfabetização científica. Disponível em: <https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/handle/11338/1135/Dissertacao%20Lisiane%20de%20Souza.pdf?sequence=1&isAllowed=y> Acesso em 21 ago 2017. STURMAN (1988) In MOREIRA, M. A. Subsídios Metodológicos para o Professor Pesquisador em Ensino de Ciências. Disponível em: <www.if.ufrgs.br/~moreira/Subsidios11.pdf> Acesso em 29 out 2014. TALBOT, Michael. O universo holográfico. Trad. Maria de Fátima S. Marques. São Paulo: Best Seller, 1991. Apud SANTOS, A. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p.71-83, jan./abr, 2008. TRIVIÑOS, Introdução a Pesquisa em Ciências Sociais: a Pesquisa Qualitativa em Educação. São Paulo: Atlas, 2010. VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 2° ed. brasileira. São Paulo, Martins Fontes, 1988. YUS, R. Educação Integral: uma educação holística para o século XXI. Trad. Daisy Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed, 2002. |
| dc.rights.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| dc.publisher.program.fl_str_mv |
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática |
| dc.publisher.initials.fl_str_mv |
UFRRJ |
| dc.publisher.country.fl_str_mv |
Brasil |
| dc.publisher.department.fl_str_mv |
Instituto de Educação |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro |
| dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) instacron:UFRRJ |
| instname_str |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) |
| instacron_str |
UFRRJ |
| institution |
UFRRJ |
| reponame_str |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| collection |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/1/2019%20-%20Patr%c3%adcia%20Carla%20Vieira%20Rom%c3%a3o%20Botelho.pdf.jpg https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/2/2019%20-%20Patr%c3%adcia%20Carla%20Vieira%20Rom%c3%a3o%20Botelho.pdf.txt https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/3/2019%20-%20Patr%c3%adcia%20Carla%20Vieira%20Rom%c3%a3o%20Botelho.pdf https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/14975/4/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
207535e6e56d98ba64d90fa53205ea80 8189b56ec9ba38ba9c131e0ba42a8893 9c4e8ffdbc146c068e3afbf33dc1a3a1 7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) |
| repository.mail.fl_str_mv |
bibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.br |
| _version_ |
1810108006375882752 |