Comunidade quilombola da Ilha da Marambaia/RJ: educa??o, ancestralidade e decolonialidade

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Renan Mota
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6804
Resumo: Esta investigaci?n tiene como objetivo descubrir para comprender c?mo el proceso de encubrimiento de la cultura quilombola/cai?ara interfiere con la formaci?n identitaria de los habitantes de la Restinga da Ilha da Marambaia/RJ, ubicada en Mangaratiba, regi?n costera de R?o de Janeiro. Zona militar, en su totalidad restringida; mientras tanto, por su ubicaci?n estrat?gica, fue utilizado para el desembarco ilegal de esclavos. El lugar de investigaci?n fue la Comunidad Quilombola de Ilha da Marambaia/RJ y la Escuela Municipal Levy Miranda tambi?n ubicada en esta Restinga, que da la bienvenida a la nueva generaci?n quilombola en la regi?n. En cuanto a los aspectos pedag?gicos y anhelos de esta comunidad, reflexionamos sobre las posibilidades de una propuesta pedag?gica descolonial, orientada a la educaci?n diferenciada, que posibilite el respeto y puesta en valor de la cultura y los saberes tradicionales, vinculada a la realidad local y global. Se parte de la hip?tesis de que esa escuela no ofreci? una propuesta pedag?gica que contemplara los conocimientos tradicionales locales. La comunidad es reconocida oficialmente como un remanente de quilombo desde 2005 por la Fundaci?n Cultural Palmares, subsidiando a los residentes para que hagan uso de instrumentos de protecci?n legal que den fe de sus tradicionales derechos comunitarios, como la Constituci?n Federal de 1988, Decreto Federal No. 4.887/03 y el Plazo de Adecuaci?n de Conducta resultante de un proceso de conciliaci?n entre la Comunidad, la Armada de Brasil y el Ministerio P?blico Federal. El presente estudio se llev? a cabo de manera metodol?gica h?brida en lo que respecta a la recolecci?n y an?lisis de datos. Tiene una esencia etnogr?fica, pasando por las bases pedag?gicas descoloniales para una mejor aproximaci?n al problema investigado. Se realizaron an?lisis documentales, cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas. La investigaci?n referenciada utiliz? los estudios del Grupo Modernidad / Colonialidad y los aportes de Antunes (2014); Arroyo (2011); Bahia (2017); Coelho (2021); Freire (2011); Gomes (2007); Loureiro (2005); Yabet? (2009), entre otros autores como aporte te?rico. La investigaci?n se justifica porque, hipot?ticamente, la planificaci?n curricular de la Escuela Municipal Levy Miranda no asume una perspectiva que favorezca la formaci?n de la identidad personal y colectiva de estos ciudadanos, cuya demanda actual de la comunidad quilombola es el reconocimiento, la valoraci?n y la afirmaci?n de derechos. Algunas problematizaciones impulsaron mis estudios, como la implementaci?n de la Ley Federal No. 10.639 / 03, que enfatiza la importancia de la cultura negra en la formaci?n de la sociedad brasile?a en los planes curriculares de las escuelas y c?mo esta Ley contribuye a la formaci?n de la identidad de una cultura tradicional. comunidad. ?Cu?les son las pol?ticas educativas municipales en el sistema ?nico de educaci?n b?sica que viene adoptando Mangaratiba a favor de la educaci?n escolar quilombola? ?Qu? acciones est?n desarrollando la Armada de Brasil y la Secretar?a de Educaci?n Municipal de Mangaratiba en la Escuela Municipal Levy Miranda, observando el impacto en el proceso de formaci?n de ni?os y j?venes quilombolas? Se cree que debe existir una estrecha conexi?n entre la vida cotidiana y los conocimientos de los estudiantes y con la escuela, sus vivencias, su forma de ver la vida y las formas en las que la escuela responder? o no a sus expectativas, como espacio social para el aprendizaje, la construcci?n del conocimiento, la socializaci?n y la puesta en valor cultural.
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Disserta??o (Mestrado em Educa??o Agr?cola) - Instituto de Agronomia, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, 2021.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6804Esta investigaci?n tiene como objetivo descubrir para comprender c?mo el proceso de encubrimiento de la cultura quilombola/cai?ara interfiere con la formaci?n identitaria de los habitantes de la Restinga da Ilha da Marambaia/RJ, ubicada en Mangaratiba, regi?n costera de R?o de Janeiro. Zona militar, en su totalidad restringida; mientras tanto, por su ubicaci?n estrat?gica, fue utilizado para el desembarco ilegal de esclavos. El lugar de investigaci?n fue la Comunidad Quilombola de Ilha da Marambaia/RJ y la Escuela Municipal Levy Miranda tambi?n ubicada en esta Restinga, que da la bienvenida a la nueva generaci?n quilombola en la regi?n. En cuanto a los aspectos pedag?gicos y anhelos de esta comunidad, reflexionamos sobre las posibilidades de una propuesta pedag?gica descolonial, orientada a la educaci?n diferenciada, que posibilite el respeto y puesta en valor de la cultura y los saberes tradicionales, vinculada a la realidad local y global. Se parte de la hip?tesis de que esa escuela no ofreci? una propuesta pedag?gica que contemplara los conocimientos tradicionales locales. La comunidad es reconocida oficialmente como un remanente de quilombo desde 2005 por la Fundaci?n Cultural Palmares, subsidiando a los residentes para que hagan uso de instrumentos de protecci?n legal que den fe de sus tradicionales derechos comunitarios, como la Constituci?n Federal de 1988, Decreto Federal No. 4.887/03 y el Plazo de Adecuaci?n de Conducta resultante de un proceso de conciliaci?n entre la Comunidad, la Armada de Brasil y el Ministerio P?blico Federal. El presente estudio se llev? a cabo de manera metodol?gica h?brida en lo que respecta a la recolecci?n y an?lisis de datos. Tiene una esencia etnogr?fica, pasando por las bases pedag?gicas descoloniales para una mejor aproximaci?n al problema investigado. Se realizaron an?lisis documentales, cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas. La investigaci?n referenciada utiliz? los estudios del Grupo Modernidad / Colonialidad y los aportes de Antunes (2014); Arroyo (2011); Bahia (2017); Coelho (2021); Freire (2011); Gomes (2007); Loureiro (2005); Yabet? (2009), entre otros autores como aporte te?rico. La investigaci?n se justifica porque, hipot?ticamente, la planificaci?n curricular de la Escuela Municipal Levy Miranda no asume una perspectiva que favorezca la formaci?n de la identidad personal y colectiva de estos ciudadanos, cuya demanda actual de la comunidad quilombola es el reconocimiento, la valoraci?n y la afirmaci?n de derechos. Algunas problematizaciones impulsaron mis estudios, como la implementaci?n de la Ley Federal No. 10.639 / 03, que enfatiza la importancia de la cultura negra en la formaci?n de la sociedad brasile?a en los planes curriculares de las escuelas y c?mo esta Ley contribuye a la formaci?n de la identidad de una cultura tradicional. comunidad. ?Cu?les son las pol?ticas educativas municipales en el sistema ?nico de educaci?n b?sica que viene adoptando Mangaratiba a favor de la educaci?n escolar quilombola? ?Qu? acciones est?n desarrollando la Armada de Brasil y la Secretar?a de Educaci?n Municipal de Mangaratiba en la Escuela Municipal Levy Miranda, observando el impacto en el proceso de formaci?n de ni?os y j?venes quilombolas? Se cree que debe existir una estrecha conexi?n entre la vida cotidiana y los conocimientos de los estudiantes y con la escuela, sus vivencias, su forma de ver la vida y las formas en las que la escuela responder? o no a sus expectativas, como espacio social para el aprendizaje, la construcci?n del conocimiento, la socializaci?n y la puesta en valor cultural.A presente pesquisa tem por objetivo averiguar para compreender como o processo de encobrimento da cultura quilombola/cai?ara interfere na forma??o identit?ria dos habitantes da Restinga da Ilha da Marambaia/RJ, situada em Mangaratiba, regi?o litor?nea do Rio de Janeiro. ?rea militar, em sua totalidade restrita; entrementes, por conta de sua localiza??o estrat?gica, foi utilizada para desembarque ilegal de escravos. Os l?cus de pesquisa foram a Comunidade Quilombola da Ilha da Marambaia/RJ e a Escola Municipal Levy Miranda tamb?m situada nessa Restinga, que acolhe a nova gera??o quilombola da regi?o. No que tange aos aspectos pedag?gicos e aos desejos dessa comunidade, refletimos sobre as possibilidades de uma proposta pedag?gica decolonial, voltada para a educa??o diferenciada, possibilitando o respeito e o enaltecimento da cultura e dos saberes tradicionais, vinculados ? realidade local e global. Principia-se da hip?tese que aquela escola n?o oferecia uma proposta pedag?gica que contemplasse os saberes tradicionais local. A comunidade ? reconhecida oficialmente como remanescente de quilombo desde 2005 pela Funda??o Cultural Palmares, subsidiando ?queles moradores fazerem uso de instrumentos de amparo legal que atestem seus direitos de comunidade tradicional, como a Constitui??o Federal de 1988, o Decreto Federal n.? 4.887/03 e o Termo de Ajustamento de Conduta decorrente de um processo de concilia??o entre a Comunidade, a Marinha do Brasil e o Minist?rio P?blico Federal. O presente estudo foi realizado de uma forma metodol?gica h?brida no que se referiu ? coleta e an?lise de dados. Possui uma ess?ncia etnogr?fica, perpassando pelas bases pedag?gicas decoloniais para uma melhor aproxima??o do problema investigado. Foram realizadas an?lises documentais, question?rios estruturados e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa referenciada recorreu-se aos estudos do Grupo Modernidade/Colonialidade e nas contribui??es de Antunes (2014); Arroyo (2011); Bahia (2017); Coelho (2021); Freire (2011); Gomes (2007); Loureiro (2005); Yabet? (2009), entre outros autores enquanto aporte te?rico. A pesquisa se justifica, porque hipoteticamente o planejamento curricular da Escola Municipal Levy Miranda n?o assume uma perspectiva que favore?a a forma??o da identidade pessoal e coletiva desses cidad?os, cuja demanda presente da comunidade quilombola ? por reconhecimento, valoriza??o e afirma??o de direitos. Algumas problematiza??es impulsionaram meus estudos como, por exemplo, a implementa??o da Lei Federal n.? 10.639/03, que ressalta a import?ncia da cultura negra na forma??o da sociedade brasileira nos planos curriculares das escolas e de que forma essa Lei contribui para a forma??o identit?ria de uma comunidade tradicional. Quais as pol?ticas educacionais municipais no sistema ?nico de educa??o b?sica que Mangaratiba vem adotando em favor da educa??o escolar quilombola? Quais a??es a Marinha do Brasil e a Secretaria Municipal de Educa??o de Mangaratiba desenvolvem na Escola Municipal Levy Miranda, observando o impacto no processo formativo de crian?as e jovens quilombolas? Acredita-se que deve haver uma estreita liga??o do cotidiano dos alunos com o saber e com a escola, suas experi?ncias, sua forma de enxergar a vida e as maneiras pelas quais a escola responder? ou n?o ?s suas expectativas, como um espa?o social de aprendizagem, de constru??o de saberes, de socializa??o e de valoriza??o cultural.Submitted by Leticia Schettini (leticia@ufrrj.br) on 2023-08-07T13:37:39Z No. of bitstreams: 1 2021 - Renan Mota Silva.pdf: 6419426 bytes, checksum: 1f8c1cbefaf7e3bf2e25d9b3aeb18637 (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-07T13:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2021 - Renan Mota Silva.pdf: 6419426 bytes, checksum: 1f8c1cbefaf7e3bf2e25d9b3aeb18637 (MD5) Previous issue date: 2021-09-20CAPES - Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superiorapplication/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/74240/2021%20-%20Renan%20Mota%20Silva.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?colaUFRRJBrasilInstituto de AgronomiaABRAMOVAY, M.; CASTRO, M. G.; PINHEIRO, L. C.; LIMA, F.S. e MARTINELLI, C.C. Juventude, Viol?ncia e Vulnerabilidade Social na Am?rica Latina: Desafios para Pol?ticas P?blicas. Bras?lia, UNESCO, 2006. ABRIGO DO SALVADOR - RESID?NCIA DE IDOSOS (Salvador - Bahia) (ed.). Idealizador Raphael Levy Miranda. 2021. Dispon?vel em: <http://www.abrigodosalvador.com.br/idealizador-raphael-levymiranda/#:~:text=Raphael%20Levy%20Miranda%20nasceu%20em,Francisca%20Maria%20d os%20Santos%20Miranda>. Acesso em 10 de Fevereiro de 2021. ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. 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description Esta investigaci?n tiene como objetivo descubrir para comprender c?mo el proceso de encubrimiento de la cultura quilombola/cai?ara interfiere con la formaci?n identitaria de los habitantes de la Restinga da Ilha da Marambaia/RJ, ubicada en Mangaratiba, regi?n costera de R?o de Janeiro. Zona militar, en su totalidad restringida; mientras tanto, por su ubicaci?n estrat?gica, fue utilizado para el desembarco ilegal de esclavos. El lugar de investigaci?n fue la Comunidad Quilombola de Ilha da Marambaia/RJ y la Escuela Municipal Levy Miranda tambi?n ubicada en esta Restinga, que da la bienvenida a la nueva generaci?n quilombola en la regi?n. En cuanto a los aspectos pedag?gicos y anhelos de esta comunidad, reflexionamos sobre las posibilidades de una propuesta pedag?gica descolonial, orientada a la educaci?n diferenciada, que posibilite el respeto y puesta en valor de la cultura y los saberes tradicionales, vinculada a la realidad local y global. Se parte de la hip?tesis de que esa escuela no ofreci? una propuesta pedag?gica que contemplara los conocimientos tradicionales locales. La comunidad es reconocida oficialmente como un remanente de quilombo desde 2005 por la Fundaci?n Cultural Palmares, subsidiando a los residentes para que hagan uso de instrumentos de protecci?n legal que den fe de sus tradicionales derechos comunitarios, como la Constituci?n Federal de 1988, Decreto Federal No. 4.887/03 y el Plazo de Adecuaci?n de Conducta resultante de un proceso de conciliaci?n entre la Comunidad, la Armada de Brasil y el Ministerio P?blico Federal. El presente estudio se llev? a cabo de manera metodol?gica h?brida en lo que respecta a la recolecci?n y an?lisis de datos. Tiene una esencia etnogr?fica, pasando por las bases pedag?gicas descoloniales para una mejor aproximaci?n al problema investigado. Se realizaron an?lisis documentales, cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas. La investigaci?n referenciada utiliz? los estudios del Grupo Modernidad / Colonialidad y los aportes de Antunes (2014); Arroyo (2011); Bahia (2017); Coelho (2021); Freire (2011); Gomes (2007); Loureiro (2005); Yabet? (2009), entre otros autores como aporte te?rico. La investigaci?n se justifica porque, hipot?ticamente, la planificaci?n curricular de la Escuela Municipal Levy Miranda no asume una perspectiva que favorezca la formaci?n de la identidad personal y colectiva de estos ciudadanos, cuya demanda actual de la comunidad quilombola es el reconocimiento, la valoraci?n y la afirmaci?n de derechos. Algunas problematizaciones impulsaron mis estudios, como la implementaci?n de la Ley Federal No. 10.639 / 03, que enfatiza la importancia de la cultura negra en la formaci?n de la sociedad brasile?a en los planes curriculares de las escuelas y c?mo esta Ley contribuye a la formaci?n de la identidad de una cultura tradicional. comunidad. ?Cu?les son las pol?ticas educativas municipales en el sistema ?nico de educaci?n b?sica que viene adoptando Mangaratiba a favor de la educaci?n escolar quilombola? ?Qu? acciones est?n desarrollando la Armada de Brasil y la Secretar?a de Educaci?n Municipal de Mangaratiba en la Escuela Municipal Levy Miranda, observando el impacto en el proceso de formaci?n de ni?os y j?venes quilombolas? Se cree que debe existir una estrecha conexi?n entre la vida cotidiana y los conocimientos de los estudiantes y con la escuela, sus vivencias, su forma de ver la vida y las formas en las que la escuela responder? o no a sus expectativas, como espacio social para el aprendizaje, la construcci?n del conocimiento, la socializaci?n y la puesta en valor cultural.
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