Educação científica no contexto da cibercultura: reflexões sobre a formação de educadores

• Autor(a) principal: Marcon, Karina
• Data de Publicação: 1969
• Outros Autores: Leonel, André Ary
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Boletim GEPEM (Online)
• Texto Completo: https://costalima.ufrrj.br/index.php/gepem/article/view/209

O que é necessário para que um indivíduo possa ser considerado alfabetizado científica e tecnologicamente? O que significa, no contexto comunicacional e tecnológico contemporâneo, ser um incluído digital? Quais são as características de uma sociedade cuja cultura é profundamente marcada pelas tecnologias digitais de informação e comunicação? Essas são algumas das questões que abordaremos neste trabalho, para provocar reflexões acerca das relações que se estabelecem entre a formação de educadores no contexto da cibercultura e os pressupostos epistemológicos e pedagógicos que envolvem os conceitos de inclusão digital e Alfabetização Científica e Técnica (ACT). Partindo da concepção de ACT adotada por Fourez (1997), enfatizamos seus objetivos e as competências que um indivíduo deve adquirir para ser considerado alfabetizado científica e tecnologicamente, associando esses pressupostos ao conceito de inclusão digital e a formação de educadores no contexto da cibercultura. Concluímos que processos de inclusão digital, alinhados a perspectiva da Alfabetização Científica e Técnica, podem oportunizar a vivência processos de ensino-aprendizagem no viés da educação científica, e com isso ressignificar o papel de educadores e educandos em sala de aula.