Um perfil dos professores de química do grupo foco

• Autor(a) principal: Silva, Adjane da Costa Tourinho e
• Data de Publicação: 2005
• Outros Autores: Araújo, Angélica Oliveira de, Figueirêdo, Kristianne Lina, Mortimer, Eduardo Fleury
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFS
• Texto Completo: https://ri.ufs.br/handle/riufs/674
• topic: Ensino de ciências; Ensino de química; Professores; Formação continuada; Educação

Este artigo discute a elaboração de um perfil dos professores de química do grupo FOCO (Formação continuada de professores de ciências da natureza)/UFMG, considerando aspectos relevantes do ponto de vista da formação e atuação desses profissionais. A caracterização desse grupo de professores teve dois propósitos distintos porém interligados. O primeiro deles foi possibilitar a seleção de professores de estilos diferenciados entre si para participação, enquanto sujeitos, de uma pesquisa voltada para a análise das dinâmicas discursivas de diferentes salas de aula de química. O segundo foi contribuir, junto a outras pesquisas inseridas nessa linha, para a percepção sobre como a ênfase que vem sendo dada nas últimas décadas ao diálogo e à interação no contexto escolar, vem sendo incorporada na prática dos professores de ciências que têm tido acesso a essa discussão, como é o caso daqueles que participam de grupos de formação continuada._____________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: This article discusses the elaboration of a profile of the Chemistry Teachers from the FOCO group (Professional Development of Science Teachers)/ UFMG, considering relevant aspects of their formation and professional life. This characterization of this teachers’ group has two main objectives. The first objective was to select some teachers with different teaching styles to participate as subjects in a research which aims at investigating the discursive dynamics of chemistry classrooms. The second objective was to contribute to understand how these teachers who usually take part of professional development groups have incorporated in their work the emphasis in discourse and interaction which has been observed in the last decades in science teaching researches.