Las prácticas de la enseñanza en escuelas de islas: contribuciones a la formación docente inicial de Educación Física en la Universidad Nacional de Hurlingham

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ruiz, Mariel
Data de Publicação: 2024
Outros Autores: Moreno , Manuel, Trussi, Lucas Maximiliano
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19727
Resumo: El escrito aborda el análisis de las consultas realizadas a estudiantes de segundo y tercer años del Profesorado Universitario de Educación Física de la Universidad Nacional de Hurlingham que participaron en prácticas de la enseñanza en escuelas de islas de San Fernando y Martín García en contexto de la pospandemia (2021-2022). El análisis evidenció cuatro aspectos emergentes que aportan a la construcción del rol docente en la experiencia formativa transitada: 1) el compromiso y la responsabilidad pedagógica; 2) la potencialidad de la ‘diferencia’, 3) la emocionalidad en el rol docente y 4) la experiencia con ‘otros’ y ‘desde’ el cuerpo. Sostenemos que los aspectos mencionados contribuyen a las prácticas de la enseñanza en la formación docente, siempre implicadas en realidades que interpelan su continua mutación.
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spelling Las prácticas de la enseñanza en escuelas de islas: contribuciones a la formación docente inicial de Educación Física en la Universidad Nacional de HurlinghamTeaching practices in island schools: contributions to the initial teacher training of Physical Education at the National University of HurlinghamPráticas pedagógicas nas escolas insulares: contribuições para a formação inicial de professores de Educação Física da Universidade Nacional de HurlinghamEducación física. Formación docente. Prácticas de la enseñanza.El escrito aborda el análisis de las consultas realizadas a estudiantes de segundo y tercer años del Profesorado Universitario de Educación Física de la Universidad Nacional de Hurlingham que participaron en prácticas de la enseñanza en escuelas de islas de San Fernando y Martín García en contexto de la pospandemia (2021-2022). El análisis evidenció cuatro aspectos emergentes que aportan a la construcción del rol docente en la experiencia formativa transitada: 1) el compromiso y la responsabilidad pedagógica; 2) la potencialidad de la ‘diferencia’, 3) la emocionalidad en el rol docente y 4) la experiencia con ‘otros’ y ‘desde’ el cuerpo. Sostenemos que los aspectos mencionados contribuyen a las prácticas de la enseñanza en la formación docente, siempre implicadas en realidades que interpelan su continua mutación.O artigo aborda a análise das consultas feitas aos alunos do terceiro e quarto ano da Faculdade Universitária de Educação Física da Universidade Nacional de Hurlingham que participaram de práticas de ensino em escolas das ilhas de San Fernando e Martín García no contexto de pós- pandemia (2021-2022). A análise revelou quatro aspectos emergentes que contribuem para a construção do papel docente na experiência educativa: 1) compromisso e responsabilidade pedagógica; 2) o potencial da ‘diferença’, 3) a emoção na função docente e 4) a experiência com 'outros' e 'a partir' do corpo. Sustentamos que os referidos aspetos contribuem para as práticas docentes na formação de professores, sempre envolvidos em realidades que desafiam a sua contínua mutação.The paper addresses the analysis of the queries made to second and third year students of the University Physical Education Faculty of the National University of Hurlingham who participated in teaching practices in schools on the islands of San Fernando and Martín García in the context of the post-pandemic (2021-2022). The analysis revealed four emerging aspects that contribute to the construction of the teaching role in the educational experience: 1) commitment and pedagogical responsibility; 2) the potential of ‘difference’, 3) emotionality in the teaching role and 4) the experience with 'others' and 'from' the body. We maintain that the aforementioned aspects contribute to teaching practices in teacher training, always involved in realities that challenge their continuous mutation.Revista Tempos e Espaços em Educação2024-05-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1972710.20952/revtee.v17i36.19727Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 17 Núm. 36 (2024): Publicação Contínua; e19727Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 17 No 36 (2024): Publicação Contínua; e19727Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 17 n. 36 (2024): Publicação Contínua; e19727Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 17 No. 36 (2024): Publicação Contínua; e197272358-142510.20952/revtee.v17i36reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSspahttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19727/15703Copyright (c) 2024 Revista Tempos e Espaços em Educaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessRuiz, MarielMoreno , ManuelTrussi, Lucas Maximiliano2024-05-14T10:10:49Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/19727Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2024-05-14T10:10:49Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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