Areas of modernization of preparation of future elementary school teachers in the countries of the European community
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| Data de Publicação: | 2021 |
| Outros Autores: | , , , |
| Tipo de documento: | Artigo |
| Idioma: | eng |
| Título da fonte: | Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/15615 |
Resumo: | El artículo describe las direcciones de modernización de la preparación de los futuros maestros de escuela primaria en los países de la Comunidad Europea, analiza los documentos normativos, que reflejan los requisitos básicos para la formación pedagógica profesional. Se distinguen las formas de estandarización de la formación de maestros de escuela primaria en colegios pedagógicos en las facultades pedagógicas de las universidades: estándar nacional de maestro calificado, plan de estudios nacional, los criterios para la preparación profesional y pedagógica de los graduados universitarios se definen y reflejan en sus características de calificación. El componente psicológico-pedagógico, que incluye un ciclo de disciplinas psicopedagógicas, es reconocido como una prioridad en la formación profesional de los docentes. Un rasgo característico de la formación pedagógica profesional es de dos fases: formación académica y práctica, sistema de formación de dos etapas: a nivel de licenciatura y maestría. Se indica la tendencia a reducir el número de escuelas superiores pedagógicas y su adhesión a las universidades. Se caracteriza la integración de la educación pedagógica de los países de la Comunidad Europea y se nombran los principios de desarrollo del espacio educativo europeo. Se distinguen cuatro paradigmas que conviven en los sistemas educativos de los países europeos: académico-tradicional, tecnológico, individual y orientado a la investigación. Se caracteriza el papel de la práctica pedagógica en el sistema de preparación de los futuros profesores de primaria en los países de Europa, se distinguen sus tipos y duración. |
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Areas of modernization of preparation of future elementary school teachers in the countries of the European communityÁreas de modernización de la preparación de futuros profesores de escuela primaria en los países de la comunidad europeaÁreas de modernização de preparação de futuros professores do primeiro escolar nos países da comunidade europeiaEducationIndividualizationPolyparadigmalityTeachingEducaciónIndividualización de la docenciaPoliparadigmalidaEducaçãoEnsinoIndividualizaçãoPoliparadigmalidadeEl artículo describe las direcciones de modernización de la preparación de los futuros maestros de escuela primaria en los países de la Comunidad Europea, analiza los documentos normativos, que reflejan los requisitos básicos para la formación pedagógica profesional. Se distinguen las formas de estandarización de la formación de maestros de escuela primaria en colegios pedagógicos en las facultades pedagógicas de las universidades: estándar nacional de maestro calificado, plan de estudios nacional, los criterios para la preparación profesional y pedagógica de los graduados universitarios se definen y reflejan en sus características de calificación. El componente psicológico-pedagógico, que incluye un ciclo de disciplinas psicopedagógicas, es reconocido como una prioridad en la formación profesional de los docentes. Un rasgo característico de la formación pedagógica profesional es de dos fases: formación académica y práctica, sistema de formación de dos etapas: a nivel de licenciatura y maestría. Se indica la tendencia a reducir el número de escuelas superiores pedagógicas y su adhesión a las universidades. Se caracteriza la integración de la educación pedagógica de los países de la Comunidad Europea y se nombran los principios de desarrollo del espacio educativo europeo. Se distinguen cuatro paradigmas que conviven en los sistemas educativos de los países europeos: académico-tradicional, tecnológico, individual y orientado a la investigación. Se caracteriza el papel de la práctica pedagógica en el sistema de preparación de los futuros profesores de primaria en los países de Europa, se distinguen sus tipos y duración.O artigo descreve os rumos da modernização da formação dos futuros professores do ensino fundamental nos países da Comunidade Européia, analisa os documentos normativos, que refletem os requisitos básicos para a formação profissional pedagógica. São diferenciadas as formas de padronização da formação de professores do ensino fundamental nas faculdades pedagógicas das faculdades pedagógicas das universidades: padrão nacional de professor qualificado, currículo nacional, critérios de prontidão profissional e pedagógica dos graduados universitários são definidos e refletidos em suas características de qualificação. A componente psicológico-pedagógica, que inclui um ciclo de disciplinas psicopedagógicas, é reconhecida como prioritária na formação profissional dos professores. Uma característica da formação profissional pedagógica é a formação em duas fases - formação acadêmica e prática, sistema de formação em duas fases: a nível de licenciatura e mestrado. É indicada a tendência de redução do número de faculdades pedagógicas e sua adesão às universidades. A integração da educação pedagógica dos países da Comunidade Européia é caracterizada e os princípios de desenvolvimento do espaço educacional europeu são nomeados. Distinguem-se quatro paradigmas que coexistem nos sistemas educacionais dos países europeus: acadêmico-tradicional, tecnológico, individual e voltado para a pesquisa. É caracterizado o papel da prática pedagógica no sistema de preparação dos futuros professores do ensino primário nos países da Europa, distinguindo-se os seus tipos e duração.The article describes the directions of modernization of preparation of future elementary school teachers in the countries of the European Community, analyzes the normative documents, which reflect the basic requirements for professional pedagogical training. The ways of standardization of elementary school teachers training in pedagogical colleges at the pedagogical faculties of universities are distinguished: national standard of qualified teacher, national curriculum, criteria for professional and pedagogical readiness of the university graduates are defined and reflected in their qualification characteristics. Psychological-pedagogical component, which includes a cycle of psycho-pedagogical disciplines, is recognized as a priority in the professional training of teachers. A characteristic feature of professional pedagogical training is two-phase – academic and practical training, two-stage system of training: at the level of bachelor and master. The tendency to reduce the number of pedagogical colleges and their accession to universities is indicated. The integration of pedagogical education of the countries of the European Community is characterized and the principles of development of the European educational space are named. Four paradigms that coexist in the educational systems of European countries are distinguished: academic-traditional, technological, individual, and research-oriented. The role of pedagogical practice in the system of preparation of future primary school teachers in the countries of Europe is characterized, its types and duration are distinguished.Revista Tempos e Espaços em Educação2021-05-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1561510.20952/revtee.v14i33.15615Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 14 Núm. 33 (2021): Publicação Contínua; e15615Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 14 No 33 (2021): Publicação Contínua; e15615Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 14 n. 33 (2021): Publicação Contínua; e15615Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 14 No. 33 (2021): Publicação Contínua; e156152358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSenghttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/15615/11681https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/15615/13262Copyright (c) 2021 Revista Tempos e Espaços em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessOnyshkiv, ZinoviiKodliuk, YaroslavaLesina, TetianaMalyna, OlenaKichuk, Nadya2022-12-13T23:30:18Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/15615Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2022-12-13T23:30:18Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false |
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