Contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira: caminhos para o campo da comunicação e para a área curricular de linguagens

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Araújo, Allyson Carvalho
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Surdi, Aguinaldo Cesar
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/18402
Resumo: This paper aims to present and discuss the contributions of phenomenology to Brazilian school Physical Education. It is a theoretical-narrative essay based on work and concepts from Maurice Merleau-Ponty and Elenor Kunz to think of their reverberations in literature and educational policies. We searched in the Brazilian literature for authors who explicitly assume a phenomenological posture in dealing with school Physical Education. The paper points to the German-descent Sich Bewegen theory as the origin of the critical-emancipatory approach. In a second moment, it addresses the contributions of phenomenology to education and, more specifically, to Physical Education as a curriculum component of Brazilian primary education. We notice that the main contribution of phenomenology to Brazilian Physical Education lies in understanding human movement as a dialogue between man and the world. Such an understanding enabled a review of the field’s identity and a re-orientation of school Physical Education in Brazil within curriculum policies, specifically in dialogue with the fields of languages and communication.
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spelling Contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira: caminhos para o campo da comunicação e para a área curricular de linguagensAportes de la fenomenología a la Educación Física escolar brasileña: caminos para el campo de la comunicación y el área del plan de estudios de lenguajeContributions of phenomenology to Brazilian school Physical Education: pathways to the communication field and the curricular area of languagesPhenomenologyEducationPhysical EducationSich Bewegen theoryHuman movementFenomenologíaEducaciónEducación FísicaTeoría Sich BewegenMovimiento humanoFenomenologiaEducaçãoEducação FísicaTeoria Sich BewegenMovimento humanoThis paper aims to present and discuss the contributions of phenomenology to Brazilian school Physical Education. It is a theoretical-narrative essay based on work and concepts from Maurice Merleau-Ponty and Elenor Kunz to think of their reverberations in literature and educational policies. We searched in the Brazilian literature for authors who explicitly assume a phenomenological posture in dealing with school Physical Education. The paper points to the German-descent Sich Bewegen theory as the origin of the critical-emancipatory approach. In a second moment, it addresses the contributions of phenomenology to education and, more specifically, to Physical Education as a curriculum component of Brazilian primary education. We notice that the main contribution of phenomenology to Brazilian Physical Education lies in understanding human movement as a dialogue between man and the world. Such an understanding enabled a review of the field’s identity and a re-orientation of school Physical Education in Brazil within curriculum policies, specifically in dialogue with the fields of languages and communication.Este artículo tiene el objetivo de presentar y discutir las contribuciones de la fenomenología a la Educación Física escolar brasileña. Es un ensayo teórico-narrativo basado en obras y conceptos de Maurice Merleau-Ponty y Elenor Kunz para pensar sus repercusiones en la literatura y las políticas educativas. Buscamos en la literatura brasileña autores que asuman explícitamente una postura fenomenológica en el trato con la Educación Física escolar. El artículo apunta a la teoría Sich Bewegen de ascendencia alemana como el origen del enfoque crítico-emancipatorio. En un segundo momento, aborda las contribuciones de la fenomenología a la educación y, más específicamente, a la Educación Física como componente curricular de la educación primaria brasileña. Notamos que la principal contribución de la fenomenología a la Educación Física brasileña radica en comprender el movimiento humano como un diálogo entre el hombre y el mundo. Tal comprensión permitió una revisión de la identidad del campo y una reorientación de la Educación Física escolar en Brasil dentro de las políticas curriculares, específicamente en diálogo con los campos de los lenguajes y la comunicación.Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir as contribuições da fenomenologia para a Educação Física escolar brasileira. Trata-se de um ensaio teórico-narrativo baseado na obra e nos conceitos de Maurice Merleau-Ponty e Elenor Kunz para pensar suas reverberações na literatura e nas políticas educacionais. Buscamos na literatura brasileira autores que assumem explicitamente uma postura fenomenológica ao lidar com a Educação Física escolar. O artigo aponta a teoria Sich Bewegen, de ascendência alemã, como origem da abordagem crítico-emancipatória. Em um segundo momento, aborda as contribuições da fenomenologia para a educação e, mais especificamente, para a Educação Física como componente curricular do ensino fundamental brasileiro. Percebemos que a principal contribuição da fenomenologia para a Educação Física brasileira está em compreender o movimento humano como um diálogo entre o homem e o mundo. Tal entendimento possibilitou uma revisão da identidade do campo e uma reorientação da Educação Física escolar no Brasil dentro das políticas curriculares, especificamente em diálogo com os campos das linguagens e da comunicação.Revista Tempos e Espaços em Educação2023-05-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1840210.20952/revtee.v16i35.18402Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 Núm. 35 (2023): Publicação Contínua; e18402Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No 35 (2023): Publicação Contínua; e18402Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 16 n. 35 (2023): Publicação Contínua; e18402Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No. 35 (2023): Publicação Contínua; e184022358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSenghttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/18402/13903https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/18402/14639Copyright (c) 2023 Revista Tempos e Espaços em Educaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAraújo, Allyson CarvalhoSurdi, Aguinaldo Cesar2023-09-06T14:26:28Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/18402Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2023-09-06T14:26:28Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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