Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Hillesheim, Selma Felisbino
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/231075
Resumo: Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2021.
id UFSC_159c2bd38bd33eccc14451d4d27f4b81
oai_identifier_str oai:repositorio.ufsc.br:123456789/231075
network_acronym_str UFSC
network_name_str Repositório Institucional da UFSC
repository_id_str 2373
spelling Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogosEducação científica e tecnológicaProfessoresGeometriaTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2021.A formação do professor é um tema que está continuadamente em pauta nas pesquisas em educação matemática. Essa discussão encontra ainda mais premência ao considerar-se o pedagogo como o profissional responsável pela formação inicial das crianças, tratando das noções iniciais de várias disciplinas, entre elas, a geometria. Debates iniciados por Lee Shulman, na década de 80, apontam a importância não só do conhecimento do conteúdo desses profissionais, mas do conhecimento de como tal conteúdo pode ser desenvolvido em sala de aula. É bem essa questão que esta tese procurou tratar: considerar os vários elementos que perpassam a aprendizagem da geometria nos anos iniciais e suas implicações nos processos de ensino. Um primeiro ponto, fruto de uma reflexão profunda, foi como tratar a aprendizagem da geometria com um grupo de professores pedagogos, uma vez que são colegas de profissão. A ideia foi de encontrar uma metodologia que pudesse dar voz ativa a esses profissionais e, ao mesmo tempo, que fosse possível acompanhar as noções de geometria que seriam abordadas durante o desenvolvimento do programa de formação. Para poder dar conta dessa problemática, a escolha recaiu sobre a Engenharia didática colaborativa. Uma outra preocupação foi trazer para esse ambiente de discussão, com os pedagogos, uma teoria que pudesse promover a aprendizagem da geometria nos anos inicias. Encontrou-se na teoria semiocognitiva de Raymond Duval, elementos que puderam subsidiar os professores na condução do processo de ensino da geometria, uma vez que, essa teoria contempla elementos que promovem o desenvolvimento do olhar na aprendizagem da geometria. Do ponto de vista semiocognitivo, nas apreensões discutiu-se o papel que as figuras desempenham na atividade matemática e suas implicações na aprendizagem da geometria. No interior dessas apreensões, destacou-se a operação semiocognitiva de mudança de dimensão, um gesto intelectual importante na resolução de problemas que envolvem figuras. Nesse ambiente metodológico, objetivou-se avaliar como os professores compreendem a aprendizagem da geometria a partir de um programa de formação que visou a aprendizagem da geometria pela decomposição dimensional das formas, considerando as funções discursivas da língua, as apreensões, promovendo a passagem do olhar icônico ao não icônico. O convívio com o grupo de pedagogos deixou claro que houve uma percepção da importância dos temas discutidos e, como consequência disso, possibilidades de incorporação desses elementos semiocognitivos, presentes na aprendizagem da geometria, em suas práticas pedagógicas.Abstract: Teacher education is a topic that has been continuously on the agenda of math research. Such discussion becomes even more prominent when considering the pedagogue as the professional responsible for the initial education of children, who also deals with the initial notion of several subjects, including geometry. A few debates brought up by Lee Shulman in the 1980s point out not only the knowlege content?s relevance of these professionals, but also of how such content may be further developed in the classroom. This is precisely the conundrum this thesis aims to address, i.e., to consider the several elements that permeate the learning of geometry in primary education and its implications for teaching processes. The first issue to be considered herein, after a deep reflection on the matter, was how to deal with geometry learning with a group of pedagogues, as they are professional colleagues. Thus, we aimed to find a methodology that could give these professionals a voice while monitoring the notions of geometry that would be approached during the development of the training program. In order to deal with such specific matter, we resorted to Cooperative Didactic Engineering. Another concern was to bring into this discussion with the pedagogues a theory that could boost the learning of geometry in primary education. A few elements brought up by Raymond Duval?s semiocognitive theory supported the pedagogues in conducting the process of geometry teaching, as this theory comprises elements that encourage visualization to learn geometry. From a semiocognitive perspective, the role of figures in mathematics and its implications in geometry learning was discussed. Moreover, we emphasized the semio-cognitive operation of dimensional changes, which is a relevant intellectual maneuver to solve problems that involve figures. Within such methodological environment, the aim was to evaluate how teachers understand the learning of geometry through a training program focused on learning geometry through the dimensional decomposition of shapes, considering the language?s discursive functions and apprehensions, moving from an iconic towards a non-iconic perspective. The interaction with the group of pedagogues made clear that there was a perception about importance of the matters discussed and, consequently, possibilities of incorporating these semiocognitive elements present in geometry learning in their pedagogical practices.Moretti, Méricles ThadeuUniversidade Federal de Santa CatarinaHillesheim, Selma Felisbino2022-02-14T13:32:38Z2022-02-14T13:32:38Z2021info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis326 p.| il.application/pdf374304https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/231075porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2022-02-14T13:32:38Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/231075Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732022-02-14T13:32:38Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
dc.title.none.fl_str_mv Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
title Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
spellingShingle Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
Hillesheim, Selma Felisbino
Educação científica e tecnológica
Professores
Geometria
title_short Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
title_full Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
title_fullStr Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
title_full_unstemmed Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
title_sort Engenharia didática colaborativa para a aprendizagem da geometria: possibilidades semiocognitivas na formação de professores pedagogos
author Hillesheim, Selma Felisbino
author_facet Hillesheim, Selma Felisbino
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Moretti, Méricles Thadeu
Universidade Federal de Santa Catarina
dc.contributor.author.fl_str_mv Hillesheim, Selma Felisbino
dc.subject.por.fl_str_mv Educação científica e tecnológica
Professores
Geometria
topic Educação científica e tecnológica
Professores
Geometria
description Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2021.
publishDate 2021
dc.date.none.fl_str_mv 2021
2022-02-14T13:32:38Z
2022-02-14T13:32:38Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv 374304
https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/231075
identifier_str_mv 374304
url https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/231075
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 326 p.| il.
application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UFSC
instname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
instacron:UFSC
instname_str Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
instacron_str UFSC
institution UFSC
reponame_str Repositório Institucional da UFSC
collection Repositório Institucional da UFSC
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1808652059217494016

Registros relacionados