Ensino de química para surdos: contribuições da formação inicial de professores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Souza, Fernanda Ozelame de
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/219161
Resumo: TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.
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spelling Ensino de química para surdos: contribuições da formação inicial de professoresSurdezEnsino de QuímicaFormação de professoresTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.Este trabalho tem como objetivo investigar como cursos licenciatura em Química do Estado de Santa Catarina contribuem para favorecer as aprendizagens de seus alunos sobre o tema “ensino de química para surdos”. A importância do estudo do tema considera uma reflexão sobre a qualidade do ensino de química atual ofertada para estudantes surdos, a partir da investigação acerca da formação de professores para atuar com eles, principalmente quando em classes comuns junto a ouvintes. Foi realizada a análise de documentos (projetos pedagógicos dos cursos e ementas de componentes curriculares) de instituições públicas que ofertam cursos de licenciatura em Química no Estado de Santa Catarina. Ademais, foram promovidas entrevistas semiestruturadas com três licenciandas em química. Os documentos e os textos decorrentes das transcrições das entrevistas foram submetidos à análise textual discursiva (MORAES, 2003). Com base nisso, quatro categorias emergiram, sendo elas: a componente curricular Libras e o Ensino de Química: silêncios e articulações; as componentes curriculares obrigatórias e optativas: contribuições para o Ensino de Química para surdos; a Educação Especial em contextos não disciplinares: as contribuições aos estudantes de química surdos; Ensino de Química e a presença do(a) intérprete. Segundo a análise, nota-se que apesar da obrigatoriedade da componente curricular Libras nos cursos de magistério, há pouca articulação desta com o “ensino de química para surdos”. As outras ementas de componentes curriculares analisadas (sem e com prática como componente curricular) foram permeadas por tópicos da Educação Especial, mas sem relação direta com o “ensino de química para surdos”. A partir dos resultados, nota-se a insuficiência do ensino de Libras e das demais oportunidades formativas (disciplinares e não disciplinares) para o estudo do “ensino de química para surdos”, que se apresentam de uma forma muito superficial e em alguns casos inexistentes, contribuindo pouco para formação inicial de professores. Desta forma, reflete-se a respeito da necessidade de enriquecimento das componentes curriculares e de oportunidades formativas não disciplinares no que concerne ao ensino de química para surdos.Florianópolis, SCGonçalves, Fábio PeresUniversidade Federal de Santa CatarinaSouza, Fernanda Ozelame de2021-01-14T15:40:55Z2021-01-14T15:40:55Z2020-12-09info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis55 f.application/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/219161info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2021-01-14T15:40:55Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/219161Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732021-01-14T15:40:55Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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