Influências do Ciberativismo dos Movimentos Sociais de Gênero para Formação de Professoras/es

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Warken, Aline Diniz
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/173801
Resumo: TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia de Ciências Humanas. Gênero e Diversidade na Escola.
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spelling Universidade Federal de Santa CatarinaWarken, Aline DinizMagrini, Pedro Rosas2017-02-27T11:38:07Z2017-02-27T11:38:07Z2016-12-17https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/173801TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia de Ciências Humanas. Gênero e Diversidade na Escola.Com a ascensão das redes sociais pela intensa modificação da sociedade em comunicar-se e informar-se, as/os professoras/es também fazem uso deste elemento para interagir e como instrumento de obtenção de conhecimento e formação. Neste panorama atual, os movimentos sociais e discussões sobre gênero e sexualidades evidenciam-se. Este estudo busca entender como os materiais midiáticos utilizados pelo ciberativismo dos Movimentos Sociais de Gênero (feminista, LGBTs, entre outros) nas redes sociais podem agregar à formação da/o professora/or. Então, este trabalho tem como objetivo central analisar as influências do ciberativismo dos Movimentos Sociais de Gênero para a formação de professoras/es. A metodologia ecossistêmica, proposta por Moraes e La Torre (2006), é norteadora deste trabalho que se entende como transdisciplinar. Pauta-se em uma pesquisa bibliográfica, documental e que se utilizou o questionário online sob um olhar quantiqualitativo para traçar o perfil das/os professoras/es respondentes, bem como compreender seu uso das redes sociais e conhecimentos de Movimentos Sociais de Gênero, nesses ciberespaços. Dois grupos de professoras/es respondentes foram estipulados: aqueles que cursaram a Especialização em Gênero e Diversidade na Escola na UFSC, e os que não. Buscou-se compreender como o Curso afeta a visão e atitudes das questões de gênero, com a uso de elementos midiáticos, influenciando no empoderamento das/os cursistas. Como resultados compreendeu-se que as/os professoras/es utilizam os perfis dos Movimentos Sociais de Gênero nas redes sociais como fonte de pesquisa, informação e formação; consideram de suma importância e urgência os diálogos sobre gênero e sexualidades nas escolas; e pela pouca formação e diálogo intencional sobre as temáticas, recorrem aos conteúdos e materiais midiáticos dos Movimentos Sociais de Gênero para construção de conhecimentos, bem como recurso pedagógico. Já as/os acadêmicas/os do Curso GDE relataram que este, mais a gama de materiais midiáticos disponibilizados, foram fundamentais para refletir sobre gênero nas suas diversas relações e na educação, e que a internet se faz importante recurso para as pesquisas sobre gênero e sexualidade.With the rise of social networks by the intense modification of society in communicating and informing itself, teachers also use this element to interact and as an instrument for obtaining knowledge and training. In this current panorama, social movements and discussions about gender and sexualities are evident. This study seeks to understand how the media materials used by cyberactivism of the Social Movements of Gender (feminist, LGBTs, among others) in social networks can add to the teacher's training. So, this work has as main objective to analyze the influences of cyberactivism of the Social Movements of Gender for the formation of teachers. The ecosystemic methodology, proposed by Moraes and La Torre (2006), is guiding this work that is understood as transdisciplinary. It is based on a bibliographical and documentary research that used the online questionnaire by a quanti-qualitative perspective to trace the teachers- respondents’ profiles, as well as to understand their use of the social networks and the knowledge provided by Social Movements of Gender in these cyberspaces. Two groups of teachers were stipulated: those who attended “Gender and Diversity in the School” course at UFSC, and those who did not. It was sought to understand how the Course affects the vision and attitudes to the issues of gender, with the use of media elements, influencing the empowerment of the students. As results, it was understood that the teachers use the profiles of the Social Movements of Gender in social networks as a source of research, information and training; they consider the dialogues on gender and sexuality in schools to be of utmost importance and urgency; and by the lack of training and intentional dialogue on the themes, they use the media contents and materials of the Social Movements of Gender to build knowledge, as well as pedagogical resources. On the other hand, the students of the GDE Course reported that this, plus the range of media materials available, were fundamental to reflect on gender in its different relations and in education, and that the internet is an important resource for research on gender and sexuality.82 p.FlorianópolisMovimentos Sociais de GêneroCiberativismoRedes sociaisSociedade da InformaçãoFormação de Professoras/esInfluências do Ciberativismo dos Movimentos Sociais de Gênero para Formação de Professoras/esinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALTCC WARKEN Aline Diniz.pdfTCC WARKEN Aline Diniz.pdfTCC Especialização GDE WARKENapplication/pdf2851875https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/173801/1/TCC%20WARKEN%20Aline%20Diniz.pdf84342e9b3e5c1d49117610c0f30810c2MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81383https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/173801/2/license.txt11ee89cd31d893362820eab7c4d46734MD52123456789/1738012017-02-27 08:38:07.256oai:repositorio.ufsc.br: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ório de PublicaçõesPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732017-02-27T11:38:07Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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