Uso de jogos para estimulação de funções executivas por professores da pré-escola e ensino fundamental I

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Stutz, Leonardo Peçanha
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/236226
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2022.
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O uso de jogos (inserido na ludopedagogia) pode ser ferramenta eficaz neste processo, em que o emprego de mediação, seja por parte de professores, profissionais clínicos ou mesmo de colegas, é um potencializador no caminho para estender a zona de desenvolvimento real em direção à proximal. O presente estudo teve por objetivo descrever se e como profissionais que atuam no contexto escolar se utilizam de jogos para estimular as funções executivas de crianças da pré-escola e ensino fundamental I. Participaram do estudo 320 profissionais da área da educação, dos quais 49,1% atuam em escola pública, 42,5% na privada e 8,4% em ambas, recrutados a partir de divulgação da pesquisa nas mídias sociais, além de encaminhamento de convite a secretarias de educação e escolas. Foi empregado um questionário, totalmente online, com objetivo de levantar informações acerca da preparação, conhecimento, técnicas e metodologias relacionadas ao emprego de jogos no contexto escolar para estimulação das funções executivas. Os resultados indicaram uma prevalência de pedagogos com nível de especialização e mais de 6 anos de experiência e que empregam os jogos como ferramentas em sala de aula (93,73% dos atuantes em sala de aula). A mediação se mostrou uma prática presente na atuação da maioria dos participantes que faz uso de jogos, com estratégias como demonstração (67,96%) e estímulo à reflexão (66,02%) sendo as mais comuns. Contudo, ter 94,5% de licenciados em ambiente escolar não garante um correto emprego destes jogos como ferramenta de desenvolvimento de um aspecto fundamental como as funções executivas para o período escolar abordado, pois mais da metade alega desconhecer o conceito e, muitos dos que informaram conhecer, não souberam relacionar os jogos que empregam a determinada função específica, demonstrando a perda de oportunidade de potencializar o uso da ferramenta. Os jogos mais frequentemente utilizados foram jogo da memória, quebra-cabeças e jogos de construção (encaixe / blocos / blocos lógicos) para pré-escola e jogo da memória, quebra-cabeças e dominó para o ensino fundamental I. Esse estudo possibilitou um mapeamento acerca do conhecimento sobre funções executivas e uso de jogos. Os resultados sugerem a necessidade de maior capacitação e podem gerar orientações para melhores práticas no uso de jogos como ferramentas de estimulação das funções executivas em ambiente escolar.Abstract: Executive functions are related to the skills needed to formulate and pursue a goal, efficiently planning this path and self-correcting; they include three core functions: working memory, cognitive flexibility and inhibitory control. Intervention in executive functions aiming to stimulate them in clinical and neurotypical cases is of fundamental importance for the full development of children and adolescents. The use of games (included in ludopedagogy) can be an effective tool in this process, in which the use of mediation, whether by teachers, clinical professionals or even colleagues, is a potentializer on the way to extend the real development zone towards the proximal. This study aimed to describe whether and how professionals working in the school context use games to stimulate the executive functions of preschool and elementary school children. A total of 320 education professionals participated in the study, of which 49, 1% work in public schools, 42.5% in private schools and 8.4% in both, recruited from the dissemination of the research on social media, in addition to sending an invitation to education departments and schools. A questionnaire was used, completely online, with the objective of gathering information about the preparation, knowledge, techniques and methodologies related to the use of games in the school context to stimulate executive functions. The results indicated a prevalence of pedagogues with a level of specialization and more than 6 years of experience who use games as tools in the classroom (93.73% of those who work in the classroom). Mediation proved to be a practice present in the performance of most participants who use games, with strategies such as demonstration (67.96%) and stimulation of reflection (66.02%) being the most common. However, having 94.5% of graduates in a school environment does not guarantee the correct use of these games as a tool for the development of a fundamental aspect such as executive functions for the school period covered, as more than half claim not to know the concept and, many of those who report knowing, did not know how to relate the games they use to a specific function, demonstrating the loss of opportunity to enhance the use of the tool. The most frequently used games were memory game, puzzles and construction games (fitting / blocks / logical blocks) for preschool and memory game, puzzles and dominoes for elementary school. This study allowed a mapping of knowledge about executive functions and the use of games. The results suggest the need for greater training and may generate guidelines for best practices in the use of games as tools to stimulate executive functions in a school environment.130 p.| il.porPsicologiaFunções executivas (Neuropsicologia)Psicologia educacionalJogos educativosCogniçãoUso de jogos para estimulação de funções executivas por professores da pré-escola e ensino fundamental Iinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALPPSI0996-D.pdfPPSI0996-D.pdfapplication/pdf2296392https://repositorio.ufsc.br/bitstream/123456789/236226/-1/PPSI0996-D.pdf0180943f895431aa2d7df92514c19216MD5-1123456789/2362262022-07-11 20:17:55.083oai:repositorio.ufsc.br:123456789/236226Repositório de PublicaçõesPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732022-07-11T23:17:55Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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