El proceso pedagógico en el corazón del plan estratégico de mejoras de Ingeniería de la UnlaM

• Autor(a) principal: Grinsztajn, Fabiana
• Data de Publicação: 2007
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: spa
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
• Texto Completo: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/83020

Desde el año 2004 el Departamento de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas de la Universidad Nacional de la Matanza desarrolla un plan estratégico producto de intercambios y discusiones que tuvieron lugar entre diversos actores, autoridades, docentes, asesores. Este plan se basa fundamentalmente en la mejora de las principales debilidades detectadas como resultado del proceso de autoevaluación de la unidad académica y más específicamente de dos de las tres carreras de ingeniería, en el marco de la acreditación de las mismas. La acreditación, como mecanismo de regulación del Estado, aun teniendo en cuenta las múltiples controversias que supone, autonomía versus heteronomía universitaria, autoevaluación versus evaluación externa, control estatal versus libertad de enseñanza, entre otras, podemos afirmar, en este caso, que ha significado más que un intervensionismo, una oportunidad para generar condiciones propicias para el cambio y la mejora. La construcción colectiva de un plan estratégico implica considerar los fines, la misión y las funciones que la unidad académica se propone y en última instancia se trata además de explicitar cuál es la concepción epistemológica, ética y pedagógica a partir de la cual se gestiona el conocimiento en el Departamento de Ingeniería. Los procesos pedagógicos constituyen en el plan el corazón a partir del cual se revisan e intentan mejoras, incluyendo y optimizando las actividades relacionadas con la investigación, o la extensión, con la convicción de que la universidad tiene como objetivo principal la formación de los recursos humanos calificados que el país requiere y desde esta perspectiva todo lo que en ella ocurre y se desarrolla contribuye a esta formación, por lo cual el carácter pedagógico subyace a todas las acciones y emprendimientos.