O uso de recursos audiovisuais no Ensino de Física: uma prática pedagógica para abordagem da História da Ciência

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Guarezi, Flávia Passarela de Farias
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167325
Resumo: TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Departamento de Metodologia de Ensino. Educação na Cultura Digital.
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spelling O uso de recursos audiovisuais no Ensino de Física: uma prática pedagógica para abordagem da História da CiênciaTecnologias digitaisRecursos audiovisuaisHistória da CiênciaProcesso de ensino-aprendizagemTCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Departamento de Metodologia de Ensino. Educação na Cultura Digital.Este trabalho é o resultado do relato e análise de uma prática pedagógica utilizando recursos de tecnologia digital, tendo como tema abordado as contribuições de Galileu Galilei no desenvolvimento da ciência. Veremos inicialmente as discussões na literatura bibliográficas que justificam e fundamentam a importância e necessidade da utilização das tecnologias digitais no processo de ensino aprendizagem, a partir de obras lidas durante o curso de Especialização em Educação na Cultura Digital e as características dos estudantes e professores em relação à utilização de recursos digitais como celular, internet e computadores. Apresentamos as vantagens do uso de recursos audiovisuais como ferramentas pedagógicas para otimizar a aprendizagem dos estudantes, a necessidade de abordar a história da ciência para proporcionar aos alunos a compreensão da ciência como um processo de construção humana e fatores que influenciam no desenvolvimento de teorias, enfatizando as contribuições de Galileu Galilei para a ciência moderna e para o método científico. Com base nesses referenciais, a proposta relatada é analisada por meio de diálogo entre a atividade e os referenciais teóricos discutidos previamente, assim, confirmamos que é possível usufruir de ferramentas tecnológicas, recursos audiovisuais e história da ciência para a aprendizagem significativa do conteúdo, dinamização do conteúdo e maior envolvimento dos estudantes, tornando-os ativos da construção do próprio conhecimento.Florianópolis, SCNeto, Jonathan Thomas de JesusUniversidade Federal de Santa CatarinaGuarezi, Flávia Passarela de Farias2016-09-13T02:53:36Z2016-09-13T02:53:36Z2016-09-12info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis63 f.application/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167325porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2016-09-13T02:53:36Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/167325Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732016-09-13T02:53:36Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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