EN BÚSQUEDA DEL RENDIMIENTO DESEABLE

• Autor(a) principal: Musto, Diana Cristina
• Data de Publicação: 2013
• Outros Autores: Gandulfo, María Itatí, Benítez, Irma Manuela, Gemignani, María Alicia, Ramírez, Roxana Guadalupe, De Zan, Maricel Vanesa
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: spa
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
• Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/114946

El principal desafío al que se enfrentan los actores de las instituciones universitarias es el logro de la formación de calidad para los futuros profesionales. En las carreras de ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional los diseños curriculares se han elaborado promoviendo una formación integrada que plantea desde los primeros años las principales características del quehacer profesional. Esta estructura está plasmada en los planes de estudio que organizan las asignaturas por niveles de acuerdo a los contenidos y su interrelación según el régimen de correlatividades. En función de ello pueden establecerse criterios para un buen desempeño de los alumnos, es decir considerar si logra la regularidad en la mayoría de las asignaturas de cada nivel, lo cual le permite cursar el siguiente y así sucesivamente. La situación contraria se relaciona con el retraso, la pérdida de la condición de alumno activo y el abandono. Con el objetivo de evaluar el rendimiento académico de los alumnos por cohorte en las tres carreras de ingeniería de la Facultad Regional Paraná, se realiza un análisis cuali-cuantitativo con eje en la cantidad de materias que el alumno regulariza por año, permitiéndole o no continuar el cursado de las asignaturas del año siguiente, de acuerdo al régimen de correlatividades vigente en el plan de estudios. Las acciones para apuntar al rendimiento académico deseable se plantean en forma integral y centradas en el apoyo tutorial en los primeros años, tanto en lo relacionado con la carrera elegida y la transición a la vida universitaria, como en lo disciplinar en las áreas de matemática y física. Si bien los indicadores cuantitativos del rendimiento de los alumnos no muestran una mejora significativa, se observa un fortalecimiento de las condiciones iniciales.