Tradução, adaptação cultural e validação da versão em português brasileiro do Higher Education Stress Inventory (HESI-Br)
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Manancial - Repositório Digital da UFSM |
Texto Completo: | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/25635 |
Resumo: | Objective. There are no validated instruments to measure education-related stress in Brazilian university students. Thus, we aimed to translate and test internal reliability, convergent/discriminant validity, and measurement equivalence of the Higher Education Stress Inventory (HESI). Methods. The translation protocol was carried out by two independent translators. The instrument was culturally adapted after a pilot version that was administered to 36 university students. The final version (HESI-Br) was administered to 1021 university students (Mean age = 28.3, SD = 9.6, 76.7% female) via an online questionnaire that extended from September 1 to October 15, 2020. Factor structure was estimated using exploratory factor analysis (EFA) in the first half of the data set. We tested the best EFA-derived model with confirmatory factor analysis (CFA) in the second half. Convergent/discriminant validity was tested using the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Sex, age groups, period of study, family income and area of study were used to test measurement equivalence. Results. EFA suggested five factors: career dissatisfaction; faculty shortcomings; high workload; financial concerns; and toxic learning environment. CFA supported the 5- factor model (15 items), but not a higher order factor, suggesting multidimensionality. All 5 factors presented acceptable internal reliabilities, with Cronbach’s α ≥.72 and McDonald’s ω ≥.64. CFA models indicate that HESI-Br and DASS-21 assess different but correlated underlying latent constructs, supporting discriminant validity. Equivalence was ascertained for all tested groups. Conclusions. The 15-item HESIBr is a reliable and invariant multidimensional instrument for assessing relevant stressors among university students in Brazil. |
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Tradução, adaptação cultural e validação da versão em português brasileiro do Higher Education Stress Inventory (HESI-Br)Translation, cultural adaptation, and validation of the brazilian portuguese version of the Higher Education Stress Inventory (HESI-Br)Estresse psicológicoUniversidadesEducaçãoPsicometriaAnálise fatorialPsychological stressUniversityEducationPsychometricsFactor analysisCNPQ::CIENCIAS DA SAUDEObjective. There are no validated instruments to measure education-related stress in Brazilian university students. Thus, we aimed to translate and test internal reliability, convergent/discriminant validity, and measurement equivalence of the Higher Education Stress Inventory (HESI). Methods. The translation protocol was carried out by two independent translators. The instrument was culturally adapted after a pilot version that was administered to 36 university students. The final version (HESI-Br) was administered to 1021 university students (Mean age = 28.3, SD = 9.6, 76.7% female) via an online questionnaire that extended from September 1 to October 15, 2020. Factor structure was estimated using exploratory factor analysis (EFA) in the first half of the data set. We tested the best EFA-derived model with confirmatory factor analysis (CFA) in the second half. Convergent/discriminant validity was tested using the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS-21). Sex, age groups, period of study, family income and area of study were used to test measurement equivalence. Results. EFA suggested five factors: career dissatisfaction; faculty shortcomings; high workload; financial concerns; and toxic learning environment. CFA supported the 5- factor model (15 items), but not a higher order factor, suggesting multidimensionality. All 5 factors presented acceptable internal reliabilities, with Cronbach’s α ≥.72 and McDonald’s ω ≥.64. CFA models indicate that HESI-Br and DASS-21 assess different but correlated underlying latent constructs, supporting discriminant validity. Equivalence was ascertained for all tested groups. Conclusions. The 15-item HESIBr is a reliable and invariant multidimensional instrument for assessing relevant stressors among university students in Brazil.Objetivo. Não existem instrumentos validados para mensurar o estresse relacionado à educação em universitários brasileiros. Assim, objetivou-se traduzir e testar a confiabilidade interna, a validade convergente/discriminante e a equivalência de mensuração do Higher Education Stress Inventory (HESI). Métodos. O protocolo de tradução foi realizado por dois tradutores independentes. O instrumento foi adaptado culturalmente a partir de uma versão piloto aplicada a 36 universitários. A versão final (HESI-Br) foi aplicada a 1.021 estudantes universitários (Média de idade = 28,3; DP = 9,6; 76,7% do sexo feminino) por meio de um questionário online que se estendeu de 1º de setembro a 15 de outubro de 2020. A estrutura fatorial foi estimada por meio de análise fatorial exploratória (AFE) na primeira metade do conjunto de dados. Testamos o melhor modelo derivado de AFE com análise fatorial confirmatória (AFC) na segunda metade. A validade convergente/discriminante foi testada por meio da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse (DASS-21). Sexo, faixa etária, período de estudo, renda familiar e área de estudo foram usados para testar a equivalência de mensuração. Resultados. A AFE sugeriu cinco fatores: insatisfação com a carreira; deficiências do corpo docente; alta carga de trabalho; preocupações financeiras; e ambiente de aprendizagem tóxico. AFC apoiou o modelo de 5 fatores (15 itens), mas não um fator de ordem superior, sugerindo multidimensionalidade. Todos os 5 fatores apresentaram confiabilidades internas aceitáveis, com α de Cronbach ≥0,72 e ω de McDonald ≥0,64. Os modelos da AFC indicam que a HESI-Br e a DASS-21 avaliam construtos latentes subjacentes diferentes, mas correlacionados, apoiando a validade discriminante. A equivalência foi verificada para todos os grupos testados. Conclusões. O HESI-Br de 15 itens é um instrumento multidimensional confiável e invariante para avaliação de estressores relevantes entre estudantes universitários no Brasil.Universidade Federal de Santa MariaBrasilCiências da SaúdeUFSMPrograma de Pós-Graduação em Ciências da SaúdeCentro de Ciências da SaúdeCalegaro, Vítor Crestanihttp://lattes.cnpq.br/7984754404665250Cunha, Angelo Batista Miralha daBassols, Ana Margareth SiqueiraPacheco, João Pedro Gonçalves2022-07-25T12:20:58Z2022-07-25T12:20:58Z2022-01-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://repositorio.ufsm.br/handle/1/25635porAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSM2022-07-25T12:20:58Zoai:repositorio.ufsm.br:1/25635Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufsm.br/ONGhttps://repositorio.ufsm.br/oai/requestatendimento.sib@ufsm.br||tedebc@gmail.comopendoar:2022-07-25T12:20:58Manancial - Repositório Digital da UFSM - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)false |
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