A auto(trans) formação permanente do ser-professora na educação infantil: desafios e possibilidades
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2019 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Manancial - Repositório Digital da UFSM |
Texto Completo: | http://repositorio.ufsm.br/handle/1/20711 |
Resumo: | Esta investigación de tesis se inserta en la Línea de Investigación 2: Gestão Pedagógica e Contextos Educativos, del Programa de Postgrado en Educación Profesional en Políticas Públicas e Gestão Educacional-UFSM. El objetivo de la investigación es resignificar el sentido de la constitución del ser professor/a de Educación Infantil com/para un grupo de maestras en una escuela de la red municipal de Santa Maria / RS, como un profesional reflexivo-crítico y que convierte la práctica a través de los procesos de auto(trans)formación permanente en el colegio. La formación continua de docentes en servicio puede considerarse como una necesidad de la docencia. Por lo tanto, la relevancia de esta investigación, a partir de los marcos legales para la capacitación posterior a 1990 y los supuestos teóricos de algunos autores sobre la capacitación docente y, en particular, las contribuciones de Paulo Freire a la docencia. La especificidad de la profesión docente para la Educación Infantil está presente para comprender la constitución del ser profesor de Educación Infantil, legalmente reconocida como la primera etapa de la Educación Básica, de la LDB (Lei 9394/96). El estudio se realizó mediante una investigación de abordaje cualitativo, del tipo investigación-formación realizada por Marie-Christine Josso (2010), que se basará en los Círculos Dialógicos Investigativo-Auto(trans)formativos entendido como una propuesta de investigación epistemológica-politica y de formación con los docentes. Estos se originaron en el grupo Dialogus: Educação, Formação e Humanização em Paulo Freire, coordinado por el Prof. Dr. Celso Ilgo Henz, del Centro de Educación de la Universidade Federal de Santa María (UFSM), basados en los Círculos de Cultura de Paulo Freire (1979). El corte propuesto, es decir, la necesidad de una capacitación que cumpla con las especificidades del trabajo de los maestros de preescolar, es un tema reciente y poco investigado. Autores como Freire; Nóvoa; Imbernón; Shön; Ariès; Kishimoto; Sarmento; Oliveira- Formosinho; Kramer; Cerisara; Gauthier; García; Alarcão corroboró la investigación. El estudio tiene un enfoque hermenéutico, con la necesidad de pensar, reflexionar y actuar dialécticamente con los coautores del proceso, según Gadamer (1999); Hermann (2002). Considerando la propuesta política epistemológica de los Círculos Dialógicos Investigativo-Auto(trans)formativos, como la construcción final de la investigación fue construida conjuntamente (la investigadora coordinadora y las coautoras) una agenda para ser presentada al RME de Santa Maria-RS, para una posible implantación en el proceso de auto(trans) formación permanente de / con los maestros que presiden las clases de preescolar. |
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A auto(trans) formação permanente do ser-professora na educação infantil: desafios e possibilidadesLa auto(trans) formación permanente del ser – maestra en educación infantil: desafíos y posibilidadesAuto(trans)formação permanenteEducação infantilDocênciaAuto(trans)formación permanenteEducación infantilEnseñanzaCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOEsta investigación de tesis se inserta en la Línea de Investigación 2: Gestão Pedagógica e Contextos Educativos, del Programa de Postgrado en Educación Profesional en Políticas Públicas e Gestão Educacional-UFSM. El objetivo de la investigación es resignificar el sentido de la constitución del ser professor/a de Educación Infantil com/para un grupo de maestras en una escuela de la red municipal de Santa Maria / RS, como un profesional reflexivo-crítico y que convierte la práctica a través de los procesos de auto(trans)formación permanente en el colegio. La formación continua de docentes en servicio puede considerarse como una necesidad de la docencia. Por lo tanto, la relevancia de esta investigación, a partir de los marcos legales para la capacitación posterior a 1990 y los supuestos teóricos de algunos autores sobre la capacitación docente y, en particular, las contribuciones de Paulo Freire a la docencia. La especificidad de la profesión docente para la Educación Infantil está presente para comprender la constitución del ser profesor de Educación Infantil, legalmente reconocida como la primera etapa de la Educación Básica, de la LDB (Lei 9394/96). El estudio se realizó mediante una investigación de abordaje cualitativo, del tipo investigación-formación realizada por Marie-Christine Josso (2010), que se basará en los Círculos Dialógicos Investigativo-Auto(trans)formativos entendido como una propuesta de investigación epistemológica-politica y de formación con los docentes. Estos se originaron en el grupo Dialogus: Educação, Formação e Humanização em Paulo Freire, coordinado por el Prof. Dr. Celso Ilgo Henz, del Centro de Educación de la Universidade Federal de Santa María (UFSM), basados en los Círculos de Cultura de Paulo Freire (1979). El corte propuesto, es decir, la necesidad de una capacitación que cumpla con las especificidades del trabajo de los maestros de preescolar, es un tema reciente y poco investigado. Autores como Freire; Nóvoa; Imbernón; Shön; Ariès; Kishimoto; Sarmento; Oliveira- Formosinho; Kramer; Cerisara; Gauthier; García; Alarcão corroboró la investigación. El estudio tiene un enfoque hermenéutico, con la necesidad de pensar, reflexionar y actuar dialécticamente con los coautores del proceso, según Gadamer (1999); Hermann (2002). Considerando la propuesta política epistemológica de los Círculos Dialógicos Investigativo-Auto(trans)formativos, como la construcción final de la investigación fue construida conjuntamente (la investigadora coordinadora y las coautoras) una agenda para ser presentada al RME de Santa Maria-RS, para una posible implantación en el proceso de auto(trans) formación permanente de / con los maestros que presiden las clases de preescolar.Esta pesquisa de dissertação está inserida na Linha de Pesquisa 2: Gestão Pedagógica e Contextos Educativos, do Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional-UFSM. Com a pesquisa, objetiva-se [re]significar o sentido da constituição do ser-professora da Educação Infantil com/para um grupo de professoras em uma escola da rede municipal de educação de Santa Maria/RS, como profissionais reflexivo-críticas e transformadoras da própria prática, por meio de processos de formação permanente na escola. A auto(trans)formação permanente com professoras em serviço pode ser considerada como uma necessidade docente. Por isso a relevância desta pesquisa, a partir dos marcos legais para a formação pós -1990 e dos pressupostos teóricos de alguns autores sobre a formação permanente com professoras/es e, em especial, as contribuições de Paulo Freire para a docência. A especificidade da profissão docente para a Educação da Infância se faz presente para a compreensão da constituição do ser-professor/a da Educação Infantil, reconhecida legalmente como primeira etapa da Educação Básica, a partir da LDB (Lei 9394/96). O estudo foi realizado a partir de uma pesquisa do tipo pesquisa-formação, de Marie-Christine Josso (2010), que se pautou proposta epistemológico-política de pesquisa e auto(trans)formação com professoras/es por meio dos Círculos Dialógicos Investigativo-Auto(trans)formativos. Estes se originaram no grupo Dialogus: Educação, Formação e Humanização em Paulo Freire, coordenado pelo Prof. Dr. Celso Ilgo Henz, do Centro de Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), baseados nos Círculos de Cultura de Paulo Freire (1979). O recorte proposto, qual seja, o da necessidade de uma formação que atenda as especificidades do trabalho dos professores da Educação Infantil, constitui-se em um tema recente e pouco pesquisado. Autores como Freire; Nóvoa; Imbernón; Shön; Ariès; Kishimoto; Sarmento; Oliveira-Formosinho; Kramer; Cerisara; Gauthier; García; Alarcão corroboraram a pesquisa. O estudo tem um enfoque hermenêutico, com a necessidade de pensar, refletir e agir dialeticamente com as coautoras do processo, segundo Gadamer (1999); Hermann (2002). Como constructos finais da pesquisa, por considerar ter sido válida a proposta epistemológico-política dos Círculos Dialógicos Investigativo-Auto(trans)formativos construiu-se, de forma conjunta (a pesquisadora-coordenadora e as coautoras), uma agenda possível de ser implantada pela RME de Santa Maria-RS, no processo de auto(trans)formação permanente de/com professores regentes de turmas da Educação Infantil.Universidade Federal de Santa MariaBrasilEducaçãoUFSMPrograma de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão EducacionalCentro de EducaçãoHenz, Celso Ilgohttp://lattes.cnpq.br/8841113239645760Andrade, Joze Medianeira dos Santos dePowaczuk, Ana Carla HollwegHermes, Angela Maria Ribas2021-04-28T12:24:59Z2021-04-28T12:24:59Z2019-08-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://repositorio.ufsm.br/handle/1/20711porAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Manancial - Repositório Digital da UFSMinstname:Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)instacron:UFSM2022-06-22T15:24:21Zoai:repositorio.ufsm.br:1/20711Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://repositorio.ufsm.br/ONGhttps://repositorio.ufsm.br/oai/requestatendimento.sib@ufsm.br||tedebc@gmail.comopendoar:2022-06-22T15:24:21Manancial - Repositório Digital da UFSM - Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)false |
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