Neurociência e educação: por que sim? Por que não?

• Autor(a) principal: Coelho, Daniela Maria Valerio [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7952208; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/59848
• topic: Educador; Neurociência; Educator; Neuroscience

O presente estudo teve por principais objetivos investigar o conhecimento que educadores têm sobre neurociência, aspectos positivos e negativos na integração entre os resultados das pesquisas científicas e de saberes produzidos na educação, suas aplicabilidades e possibilidades. Trata-se de um estudo descritivo, realizado por meio de pesquisa online, com amostra composta por 1643 educadores, divididos em 2 subgrupos, de acordo com a resposta à pergunta “Você se considera um conhecedor de neurociência?”, a saber: Educadores sem conhecimento em neurociências (ES)- 589 participantes; Educadores com conhecimento em neurociências (EC)- 1054 participantes; Como principais resultados, essa pesquisa apresenta dados relativos ao conhecimento dos educadores sobre o tema neurociência. De modo geral, para todas as variáveis, observou-se diferença significativa entre o grupo de educadores com conhecimento em neurociência (EC) e educadores sem conhecimento (ES). Sobre o nivel de conhecimento em neurociência, o grupo de EC 35,5% se consideravam com conhecimentos razoáveis ou bons (92%); enquanto, surpreendentemente no grupo de ES, 11% manifestaram ter razoáveis e/ou bons conhecimentos sobre o tema. Quanto ao interesse dos participantes sobre o tema, 77% dos EC relataram que sempre se interessaram por temas relacionados a neurociências, enquanto apenas 17% dos ES concordaram com tal afirmação. Mesmo os educadores que nunca se interessaram por neurociência passaram a acha-la fundamental após conhece-la (67% dos EC Vs. 31% dos ES). De modo geral, quanto aos métodos de ensino que envolvem neurociência e os métodos tradicionais, 83% do grupo ES concordam que os métodos convencionais de ensino são superiores àqueles que incluem conhecimentos sobre neurociência Vs. 19% do grupo EC. Sobre a necessidade de conteúdos de neurociência serem ensinados de forma mais sistemática na graduação, mais da metade do grupo de EC (69,5%) concordam com tal iniciativa Vs. 39% dos ES. Tomados em conjunto, os dados desse estudo constatam a importância de uma formação em neurociência consistente para que profissionais da educação tenham condições de transpor os resultados de pesquisas sobre funcionamento cerebral para buscarem práticas escolares mais inovadoras e cuja intencionalidade seja mais eficiente, otimizando e consolidando saberes dos alunos.