O ensino na área da saúde envolve a interseção de duas grandes áreas de conhecimento - educação e saúde

• Autor(a) principal: Bahia, Silvia Helena Arias [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4625161; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/46689
• topic: Educação de pós-graduação; Saúde; Pesquisa; Política de saúde; Education; Graduate; Health; Research; Health policy

Introdução: o ensino na área da saúde envolve a interseção de duas grandes áreas de conhecimento - educação e saúde - ambas constituídas nas redes do social, cultural, institucional, econômico e político. A partir de 2003, a formação e o ensino na saúde assumiram papel de destaque no contexto das políticas de educação e de saúde; nesse sentido, iniciativas indutoras foram implementadas, dentre as quais o Pró-Ensino na Saúde, que foi estabelecido de forma colaborativa em 2010, pelo Ministério da Saúde (MS), em parceria com o Ministério da Educação (MEC) e a CAPES. Objetivo: Compreender o potencial indutor do Pró-Ensino na Saúde, na perspectiva de uma política de formação no nível stricto sensu e de desenvolvimento de pesquisas sobre o ensino na saúde. Métodos: O estudo utilizou de métodos mistos por meio da integração entre o quantitativo e o qualitativo, através do modelo de integração metodológica do tipo dialógico, sendo construído na perspectiva da triangulação de dados, sendo realizado no período de 2011 a 2016. A produção de dados compreendeu análise documental dos 31 projetos contemplados no Edital 24/2010 e entrevistas semiestruturadas com 17 coordenadores dos projetos. A análise de dados foi empreendida a partir da análise de conteúdo, do tipo temática. Resultados: identificou-se que no âmbito das áreas de avaliação da CAPES, a Ciências da Saúde foi a Grande Área predominante, destacando-se a Medicina e Enfermagem dentre as áreas de conhecimento. Observou-se que a área temática, ?formação e desenvolvimento docente na saúde? foi a de maior interesse; e as de menor procura foram as de ?gestão do ensino na saúde?, e a de ?políticas de integração entre saúde, educação, ciência e tecnologia?. As regiões Sul e Sudeste concentraram o maior número de projetos, abrangendo 32 Instituições e 59 Programas de Pós-Graduação. Realizou-se análise subjetiva do título de 395 pesquisas desenvolvidas. Os termos mais recorrentes foram formação e avaliação, e com menor citação gestão. A análise dos documentos e das vozes dos entrevistados possibilitou caracterizar as potencialidades do Pró-Ensino na Saúde em três temáticas principais: a formação, a pesquisa e a política. No contexto da temática formação emergem duas categorias: respostas à demanda de formação e caminhos formativos. A segunda temática que emerge dentre as potencialidades do Pró-Ensino na Saúde é a pesquisa, identificando-se duas categorias: interfaces entre as linhas de pesquisa, área de concentração e os objetos de estudo; e os desafios para reconhecimento da área científica. A terceira temática refere-se à política: 19 Instituições de Ensino Superior participantes do Pró-Ensino na Saúde já estabelecia e/ou desenvolvia parceria com programas e políticas, dentre os quais, destaca-se à adesão aos Programas de Educação pelo Trabalho em Saúde (Pet-Saúde) e o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde). As dificuldades ou nós críticos identificados no desenvolvimento dos projetos se direcionaram a questões de relações institucionais e gerenciamento de recursos: vínculo do projeto a Programa de Pós-Graduação, uso dos recursos, apoio operacional, coordenação do Programa e (des)conhecimento dos pares institucionais. As fortalezas centraram-se, na perspectiva dos coordenadores, no financiamento, nas parcerias institucionais e na formação de redes colaborativas. Em relação às parcerias com o serviço registrou-se o desejo em estreitar relações, assumindo que há muito a construir, como, também, enfatizou-se a importância do estabelecimento de redes de pesquisa e o alcance das conexões que as mesmas possibilitam. Conclusões: o Pró-Ensino na Saúde fortaleceu o processo formativo qualificado e de pesquisas no ensino na saúde, na expectativa de que estas possam realizar transformações no cotidiano da academia e do serviço de saúde. Neste contexto, assume-se o Pró-Ensino na Saúde como uma política indutora, fomentando as redes colaborativas e a produção de conhecimento, mas, ainda, confrontando-se com o desafio de instaurar-se como efetivo constituinte de uma política pública de formação e trabalho em saúde.