METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR: análise de dissertações e teses na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações

• Autor(a) principal: Luiz, Adelson
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/11600/62672
• topic: metodologia ativa;; ensino superior;; licenciatura;; estado da arte.

O presente trabalho tem como objetivo identificar e analisar o conhecimento científico produzido no Brasil sobre a utilização de metodologias ativas no ensino superior, expresso em teses e dissertações, no período de 2000 a 2020, no portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Trata-se de uma pesquisa científica de caráter qualitativo, a qual se caracteriza como pesquisa bibliográfica, do tipo “estado da arte”, com o objetivo de mapear e investigar o conhecimento produzido em programas de pós-graduação sobre as metodologias ativas no ensino superior. Tais pesquisas têm o propósito de fazer o levantamento, a sistematização e a avaliação da produção de pesquisas em determinada área de conhecimento. A busca BDTD resultou 272 documentos, entre teses de doutorado e dissertações de mestrado. Diante da quantidade de trabalhos, fizemos a leitura dos respectivos resumos com a finalidade de identificar os seus aspectos centrais, os objetivos, o público-alvo, o referencial teórico e os resultados atingidos. Como alguns resumos não traziam informações suficientes, optamos por fazer a leitura do trabalho completo, a fim de reconhecer aqueles que se alinhavam ao nosso estudo. Essa postura contribuiu para dirimir possíveis incompreensões postas, inicialmente, nos resumos dos trabalhos, tendo em vista o objetivo proposto neste estudo. A partir dos métodos de leitura adotados, tanto para resumos como para trabalhos completos, foram selecionadas 3 teses e 14 dissertações que constituíram o foco desta pesquisa. A escolha deveu-se ao fato de que, no período de 2000 a 2020, os 17 trabalhos abordaram as metodologias ativas, seja conceitualmente, seja na aplicação de métodos relacionados ao tema dos cursos ou das áreas de conhecimentos como Matemática e Ciências da Natureza, Ciências Humanas etc. Os resultados apontaram para 10 trabalhos realizados com alunos em sala de aula, 3 trabalhos de pesquisa sobre a percepção de alunos quanto às metodologias ativas, e 4 com coleta de informações documentais e de professores de nível superior por meio de questionários. A análise crítica dos 17 trabalhos fundamentou-se nos conceitos de experiência, resolução de problemas, autonomia, aprendizagem centrada no aluno e mediação, e estes são elementos basilares das metodologias ativas. Este estudo tem como referencial teórico os trabalhos de Dewey (1976, 1979); Leite (2001); Castellar e Moraes (2016) Berbel (2011) e Ausubel (2003).