Videoaula de língua portuguesa via YouTube : multimodalidade, interatividade e ethos discursivo

• Autor(a) principal: Lima, Heloisa Dandara Ribeiro De [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10810294; https://repositorio.unifesp.br/xmlui/handle/11600/64892
• topic: Multimodalidade; Videoaulas; Interatividade; Discurso; Multimodality; Video Classes; Interactivity; Discourse

Esta dissertação, pautada sob a linha francesa da Análise de Discurso (AD), mais especificamente a partir dos estudos postulados por Dominique Maingueneau, tem como principal objetivo analisar de que modo a Multimodalidade contribui com as possíveis interatividades entre os sujeitos para a construção do ethos discursivo no gênero de discurso videoaula. O corpus da pesquisa são vídeoaulas de gramática de língua portuguesa do canal YouTube, cuja principal temática são os pronomes. Tal estudo justifica-se à medida que é crescente a compreensão de que o avanço tecnológico tem mudado consideravelmente as metodologias de ensino, incluindo o alcance cada vez mais proximal entre os sujeitos e a realidade para a construção do conhecimento e, ainda, a autonomia do aprendizado por parte do sujeitos nele envolvidos. Os recursos multimodais têm permeado o processo de ensino-aprendizagem em todas as áreas do conhecimento. As tecnologias contribuem de forma significativa também nas práticas pedagógicas nas aulas de gramática de língua portuguesa. Encontram-se presentes vários recursos tecnológicos, como os objetos de aprendizagem, os objetos educacionais digitais, o livro didático digital, dentre outros, que possibilitam o uso de diferentes estratégias para o desenvolvimento da competência discursiva dos sujeitos que participam do processo de ensino-aprendizagem. Esses dispositivos possibilitam, também, o surgimento de diferentes linguagens, que, nos limites desta pesquisa, caracterizam como multimodalidade. Além de analisar a influência dos recursos multimodais no gênero em questão, buscamos verificar em que medida e qual ethos discursivo é construído por meio desses recursos apresentados nas amostras analisadas. O aporte teórico utilizado é Bakhtin (2003) e Maingueneau (2005, 2006, 2008, 2010, 2012, 2013, 2015, 2016 e 2018) quanto à definição do gênero de discurso. Concomitantemente, basearemo-nos em conceitos de multimodalidade de Kress (2003), Dionísio (2005), Dionísio e Vasconcelos (2011), Ribeiro (2016) e Walsh (2011). Considerando o ciberespaço como espaço educativo e a necessidade de repensar os novos conceitos da educação, pautamo-nos em Toledo (2007), Recuero (2009), Marquesi, Elias e Cabral (2008). Os estudos de Oliveira e Stadler (2014) auxiliam na contextualização e abordagens sobre vídeos e videoaulas. Buscamos, em Silva (2014) as questões relacionadas à interação e à interatividade como aspectos indissociáveis do gênero de discurso videoaula. E por fim, retornamos a Maingueneau (2013; 2016) para revisitar os postulados sobre ethos discursivo. O resultado a que chegamos demonstra que a multimodalidade como recurso característico das videoaulas contribui para a construção do ethos discursivo neste gênero de discurso e que ethé são produzidos considerando também a interatividade presente neste gênero virtual.