Análise de desempenho no the Reading Decision Test (RDT) numa amostra da cidade de São Paulo

• Autor(a) principal: Silva, Eliane Pereira Domingues da [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=1308765; https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/47163
• topic: aprendizagem; avaliação; desempenho; leitura; learning; assessment; performance; reading

Antes de conseguirem compreender sentenças, é necessário que os leitores sejam capazes de reconhecer letras e decodificar palavras isoladas. Assim, a aquisição da habilidade de leitura passa por estágios, sendo a falha em um deles, poderá ocorrer problemas na aprendizagem no futuro, mesmo em se tratando de crianças com nível de inteligência adequado. Portanto, os testes de triagem de leitura são instrumentos essenciais, pois identificam as dificuldades apresentadas pelos leitores desde o início do processo de aquisição da leitura. O Reading Decision Test (RDT), traduzido e adaptado para população brasileira por Pinheiro (2011) avalia os processos de decodificação e de compreensão por meio de três subtestes (letras, palavras e sentenças) com nível crescente de dificuldade, tendo cada um deles duas formas equivalentes (F1 e F2). O presente estudo se propõe a dar continuidade ao estudo de Pinheiro (2011), no processo de adaptação e análise do desempenho de uma amostra da Cidade de São Paulo da versão brasileira do RDT. Para isso foram realizadas etapas sucessivas, que incluíram a) analise da versão adaptada do RDT; b) estudo piloto para o subteste de sentenças; c) análise de desempenho de um grupo de 449 escolares do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, matriculados em escolas pública e particular, subdivididos por gênero e tipo de escola. As análises da versão adaptada mostraram que em relação à influência do tempo, ou seja, da velocidade de discriminação adequada dos diferentes itens que compõem os subtestes de letras e palavras, observou-se que a determinação nessas tarefas, de um critério de interrupção de 3 minutos, permitiu o surgimento de efeito de ano escolar. A habilidade de discriminação também foi evidenciada em todos os anos escolares, nas duas formas dos subtestes. No que se refere ao desempenho nos subtestes de letra e palavras, analisou-se os efeitos de ano escolar, gênero e tipo de escola. De modo geral, os resultados mostraram que o único preditor estatisticamente significante, para ambas as formas (F1 e F2), foi o ano escolar. A análise do desempenho no subteste de letras para ambas as formas, os fatores gênero e ano escolar se mostraram estatisticamente significantes. No subteste de palavras os resultados evidenciaram para ambas as formas os fatores ano escolar e tipo de escola.