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Docência nos cursos de Engenharia e a utilização das TIC: em foco o desenvolvimento profissional docenteDocente engenheiro.Desenvolvimento profissional docente.TIC.Engenharia.Engineering professor.Teacher professional development.ICT.Engineering.EducaçãoO objetivo desta pesquisa é analisar como as Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC têm participado como artefato cultural do processo ensino-aprendizagem nos cursos de Engenharia. Para isso, realiza-se uma investigação qualitativa teórica e de campo em duas Instituições de Ensino Superior em Minas Gerais, sendo uma particular e uma pública, e tendo como sujeitos da pesquisa 30 docentes engenheiros. Os objetivos específicos que direcionaram os caminhos da investigação foram: i- analisar como os docentes engenheiros utilizam as TIC em sua prática pedagógica; ii- investigar o que pensam os professores sobre as TIC; identificar os motivos que levam os professores ao uso das TIC; iv- conhecer como se deu/dá a formação dos docentes engenheiros para o uso das TIC; v- identificar possíveis experiências significativas com o uso das TIC em sala de aula. Os sujeitos da pesquisa são bacharéis em Engenharia atuantes como docentes nas duas universidades escolhidas. A investigação foi guiada pelas seguintes questões problematizadoras: o que pensam os docentes engenheiros sobre as TIC no processo ensino-aprendizagem? Como as TIC podem contribuir com a prática pedagógica desses professores? Para alcançar os objetivos e responder a essas questões, realizou-se um estudo da literatura por meio do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, textos e livros de autores que discutem a temática, como: Bazzo (1998, 2002), Castells (2009), Imbernón (2002, 2006), Kenski (2003, 2010), Lévy (1999), Marcelo Garcia (1999, 2009), Masetto (2000, 2001, 2003, 2008, 2009), Pimenta (2000), Pimenta e Anastasiou (2002), Pimenta, Anastasiou e Cavallet (2003), Tardif (2002), Valente (2003), Zabalza (2004), dentre outros, e pesquisa de campo utilizando como instrumentos o questionário e a entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi feita a partir dos pressupostos de Bardin (1977) para análise de conteúdo. Como resultados destaca-se a importância dada pelos docentes investigados à presença das TIC no ensino e aprendizagem por fatores como despertar mais interesse nos alunos no assunto a ser estudado, por proporcionar uma maior interação entre alunos e professores e por tornar possível simular experiências que acontecem fora da sala de aula, dentre outros. Percebe-se também que a presença das TIC pode favorecer o desenvolvimento profissional docente, pois é vista como aliada do professor na busca por novas aprendizagens. Ressalta-se, no entanto, que é uma busca individual e solitária, o que permite constatar que não existe, nas IES pesquisadas, uma política institucional para esse desenvolvimento. Por fim, defende-se na pesquisa que a presença das TIC na docência universitária contribua para o repensar e a renovação nas maneiras de ensinar e aprender e que possa constituir-se em possiblidades para que os docentes se tornem verdadeiros mediadores do processo de ensino-aprendizagem.This study refers to Master’s thesis in education from Universidade Federal do Triângulo Mineiro, insert the Teacher Education and Digital Culture’s line of research. It’s the result of a theoretical qualitative and field research performed with thirty engineering’s professors in two Superior Teaching Institutions, from Minas Gerais, one being private and the other being public. The general objective was to analyze how the Information and Communication Technology – ICT has participated as a cultural artifact of the process teaching-learning in the engineering’s classes. The specifics objectives analyze how the engineering’s professors use the ICT in their pedagogical practices; what they think about the ICT and why they decided to use them; how happens the engineering’s professors formation to use the ICT and, yet, possible meaning experiences with the use of ICT in the class both to students’ learning and the professors’ formation. The research subjects are graduated in Engineering and working as teachers in the two chosen University. To achieve the proposed objective, the qualitative approach of research has been used. It was performed a study in the literature through the Teses e Dissertações from CAPES’ bank, texts and books from authors that discuss about: Bazzo (1998, 2002), Castells (2009), Imbernón (2002, 2006), Kenski (2003, 2010), Lévy (1999), Marcelo Garcia (1999, 2009), Masetto (2000, 2001, 2003, 2008, 2009), Pimenta (2000), Pimenta and Anastasiou (2002), Pimenta, Anastasiou and Cavallet (2003), Tardif (2002), Valente (2003), Zabalza (2004), and a field research with questionnaire and semi structured interview. The data analyses were made according to Bardin (1977) for the content analyse. From the results, stands out the importance given by the professors to the use of ICT in the processes of teaching and learning for reasons as awaken interest of the subject in the students, more interaction between professors and students and to make possible to simulate experiences that happens outside the classroom. It also realizes that the presence of the ICT may help the development of the professors’ professional life because it’s seen as an ally of the teacher in the search of new learnings. It emphasizes, however, that that is a lonely and individual search which allows find that there isn’t, in the research institutions, an institutional policy to this development. It also stands out that the presence of ICT in the teaching favors the instructionist teaching. Finally, it is defended in the study that the presence of ICT in the university teaching contribute to renew and rethink the ways of teaching and learning and it may represent the possibility the professors become true mediators of the teaching-learning process.Universidade Federal do Triângulo MineiroInstituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em LetrasBrasilUFTMPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoLINHARES, Martha Maria Prata29625289100http://lattes.cnpq.br/2261656066135090ANDRADE, Neusa Abadia Gomes2017-12-20T16:42:53Z2016-02-24info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfANDRADE, Neusa Abadia Gomes. Docência nos cursos de Engenharia e a utilização das TIC: em foco o desenvolvimento profissional docente. 2016. 148f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2016.http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/468porÁLVARES, V. O. de M. O docente-engenheiro frente aos desafios da formação pedagógica no ensino superior. 2006. Uberlândia. UFU. Dissertação de Mestrado. Disponível em: <http://repositorio.ufu.br/handle/123456789/901>. Acesso em: 02 abr. 2015. BARAÚNA, S. M.; ÁLVARES, V. O. M. Formação docente: saberes e práticas pedagógicas. Uberlândia: EDUFU, 2006. BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977. BAZZO, W. A. Ensino de Engenharia: novos desafios para a formação docente. Tese (doutorado) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1998. Disponível em: <https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/77680>. Acesso em: 21 out. 2014. ______. A pertinência de abordagens CTS na educação tecnológica. Revista Iberoamericana de Educación. n.28, jan/abr., 2002, p. 1 – 12. 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