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Memes e argumentação: estratégias de leitura para os anos finais do ensino fundamentalArgumentação.Estratégias de leitura.Conhecimento prévio.Memes.Reading strategies.Previous knowledge.Memes.CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTESTrabalhar a argumentação presente nos memes de maneira contextualizada pode ser uma forma mais satisfatória de inserção de alunos e alunas no mundo da leitura de textos argumentativos. É o que pretende demonstrar esta dissertação. Para isso, o procedimento metodológico teve que ser adaptado. Embora este trabalho tenha sido projetado para ser desenvolvido através da pesquisa ação, devido à pandemia da Covid-19, a opção mais viável passou a ser a qualitativa, através dos métodos documental e bibliográfico. Em princípio, fez-se necessário um entendimento da linguagem como prática social, isto é, algo que faz parte do cotidiano das pessoas e que se sustenta a partir da interação entre os interlocutores. É nesse sentido que os estudos de Bakhtin (2003) contribuíram para a construção do arcabouço teórico. Outra contribuição foram os trabalhos de Kleiman (2013), que nos mostram a importância de se considerar o conhecimento prévio do aluno e da aluna na construção de sentido do texto. A partir da Linguística textual, seara de estudo de autores como Van Dijk (2013) e Kock (1999), é possível entender que essa construção de sentido vai além do conhecimento linguístico, sendo necessário acionar também o conhecimento de mundo e o conhecimento enciclopédico. Já em relação à tipologia argumentativa, a opção de embasamento teórico foi pelos trabalhos de Perelman e Tyteca (2014), com o Tratado da Argumentação ou a nova retórica e de Abreu (2010) e Fiorin (2020), com os estudos da construção da argumentação através de estratégias argumentativas. A escolha do gênero meme, muito comum no cotidiano dos adolescentes e motivo de muitas risadas de todos, busca atender a uma premissa de que o processo de ensinoaprendizagem deva ocorrer de forma agradável e prazerosa. Esse levantamento teórico e documental, juntamente com a proposta de intervenção pedagógica, trouxe como resultado a evidência da necessidade de, ao se desenvolver a compreensão leitora, levar em consideração não apenas fatores meramente linguísticos, mas questões externas que influenciam na construção de sentido do texto. Além disso, percebe-se que o ensino de técnicas de leitura contribui de forma satisfatória para essa prática. Por isso a proposta de intervenção pedagógica sugerida, baseada nos estudos sobre as estratégias de leitura realizados por Solé (1998), comprovam esse entendimento.Working the argumentation present in memes in a contextualized way can be a more satisfactory way of inserting students into the world of reading argumentative texts. This is what this dissertation intends to demonstrate. For this, the methodological procedure had to be adapted. Although this work was designed to be developed through action research, due to the Covid-19 pandemic, the most viable option became the qualitative one, through documentary and bibliographic methods. In principle, it was necessary to understand language as a social practice, that is, something that is part of people's daily lives and that is supported by the interaction between the interlocutors. It is in this sense that the studies by Bakhtin (2003) contributed to the construction of the theoretical framework. Another contribution was the work of Kleiman (2013), which shows us the importance of considering the student's prior knowledge in the construction of the meaning of the text. From Textual Linguistics, a field of study by authors such as Van Dijk (2013) and Kock (1999) it is possible to understand that this construction of meaning goes beyond linguistic knowledge, and it is also necessary to activate knowledge of the world and encyclopedic knowledge. In relation to the argumentative typology, the choice of theoretical foundation was based on the works of Perelman and Tyteca (2014), with the Treaty of Argumentation or the new rhetoric, and of Abreu (2010) and Fiorin (2020), with the studies on the construction of the argumentation through argumentative strategies. The choice of the meme genre, very common in teenagers' daily lives and a reason for a lot of laughs by everyone, aims to meet the premise that the teaching-learning process should occur in a pleasant and pleasurable way. This theoretical and documentary survey, together with the proposed pedagogical intervention, brought as a result the evidence of the need, when developing reading comprehension, to take into account not only linguistic factors, but external issues that influence the construction of the meaning of the text. . In addition, it is clear that the teaching of reading techniques contributes satisfactorily to this practice. Therefore, the suggested pedagogical intervention proposal, based on studies on reading strategies carried out by Solé (1998), proves this understanding.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESUniversidade Federal do Triângulo MineiroInstituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em LetrasBrasilUFTMPrograma de Mestrado Profissional em Letras em Rede NacionalVIDAL, Maria Eunice Barbosa24590085895http://lattes.cnpq.br/8893710057057800ABRANTES, Silvania de Souza2022-09-19T19:29:43Z2021-06-302022-09-19T19:29:43Z2021-06-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1376porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTMinstname:Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM)instacron:UFTM2022-09-20T02:02:44Zoai:bdtd.uftm.edu.br:123456789/1376Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://bdtd.uftm.edu.br/PUBhttp://bdtd.uftm.edu.br/oai/requestbdtd@uftm.edu.br||bdtd@uftm.edu.bropendoar:2024-04-24T09:59:46.615814Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM - Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM)false
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