As emoções nas autobiografias: ferramenta de (re)construção das identidades dos professores de inglês e português em pré-serviço.

• Autor(a) principal: Souza, João Victor Vilaça
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/4090
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA; Identidade.; Formação de professores.; Língua Inglesa.; Emoções.

Esta monografia pretende analisar o processo de (re)construção de identidades de professores em formação, e como fatores emotivos e afetivos influenciam nesse processo. A principal intenção é traçar uma análise sobre as escolhas feitas por professores em formação, para constatar quais fatores os levaram a optar por uma licenciatura específica (Letras/Português ou Letras/Inglês). Pretende-se, dessa forma, analisar de que maneira os professores de língua inglesa em formação (re)constroem suas identidades profissionais, e se essa (re)construção é guiada por questões afetivas e emocionais. Como procedimentos metodológicos, empregamos, nesta pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, os construtos vigentes da Linguística Aplicada. Ou seja, os objetos de estudo (as narrativas autobiográficas e as respostas dadas aos questionários) são analisados por meio de um olhar crítico-reflexivo, considerando a complexidade dessas narrativas. Foram participantes da pesquisa os acadêmicos de uma turma do curso de Letras da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Como referencial teórico principal, foram considerados os estudos de Mastrella-de-Andrade; Norton (2011) que tratam sobre a formação de identidade de professores de língua estrangeira; os estudos de Moraes (2010), que tratam sobre crenças e emoções de professores em formação e os estudos de Barbosa (2014), que tratam sobre (re)construção de identidades de professores em formação. Os resultados da investigação mostram que questões emotivas e afetivas construídas na interação social influenciam as escolhas dos professores e a (re)construção de suas identidades.