Docentes de patologia dos cursos de graduação em medicina: formação e docência nas universidades federais do norte do Brasil

• Autor(a) principal: Brito, Jonathan Ferreira
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/3607
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Docentes de Patologia; Formação docente; Região Norte; Pathology professor; Teaching education; Northern Brazil

Esta dissertação de mestrado se vincula à linha de pesquisa Currículo, Formação de Professores e Saberes Docentes – Mestrado em Educação da Universidade Federal do Tocantins. Tem como objeto de pesquisa a formação do docente de Patologia e como objetivo geral compreender o perfil profissional dos docentes de Patologia dos cursos de Medicina das Universidades Públicas Federais da Região Norte do Brasil, por intermédio dos caminhos e correlações entre formação e docência. Para atingir esse propósito, delinearam-se os objetivos específicos, a saber: caracterizar a docência no contexto histórico do ensino superior no Brasil; descrever o papel do componente curricular de Patologia nos cursos de graduação em Medicina no Brasil, correlacionando-o, historicamente, com a docência; identificar o perfil profissional dos docentes de Patologia dos cursos de Medicina das Universidades Públicas Federais do Norte do Brasil; correlacionar seus perfis de formação médica com o desenvolvimento de suas carreiras docentes. A pesquisa apresenta enfoque na docência, de forma especial na formação do docente que atua no ensino superior na área de saúde, o que instigou a compreensão dos processos de implantação e gestão do ensino superior e a constituição da identidade docente nestes espaços. A abordagem utilizada é a qualitativa e possui caráter exploratório. Utilizou-se de fontes bibliográficas e documentais, cujos dados foram obtidos por meio de buscas em repositórios virtuais. A análise dos dados revelou um contexto contraditório na atuação do docente/patologista, na medida em que o percurso formativo de grande parte dos docentes pesquisados não está ancorado em um constructo teórico que contemple a formação docente e que possibilite desenvolver concepções de docência e formação de forma crítica e dialógica.