Full time education in Brazil: ruptures, advances, permanencies and challenges of a public policy in the school context

• Autor(a) principal: Souza, Ediléia Alves Mendes
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Muñoz Palafox, Gabriel Humberto, Silva, Maria Vieira, França, Robson Luiz de
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Educação e Políticas em Debate
• Texto Completo: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/52565
• topic: Educação em Tempo Integral; Política Pública Educacional; Contexto Escolar; Full time education; Educational Public Policy; School context; Éducation à plein temps; Politique publique d'éducation; Contexte scolaire; Dans cet entretien, parmi d’un dialogue établi avec une professeur engagée dans la lutte pour la défense de l'éducation publique, elle est proposé de faire une analyse sur l'éducation complète à temps plein. Pou cela, nous avons abordé certains des principaux aspects qui influencent sur la mise en œuvre et développement de cette politique dans le contexte scolaire brésilien. Les réflexions contribuent à promovoir la critique autour des conceptions actuelles, de la structure, de législation en soulignant les ruptures, les avancées et les lacunes qui persistent. La balance analytique autour de l’expérience du Ciep, à Rio de Janeiro dans les décennies 1980/1990, remet em question les limites et les défis de cette politique tout en la préservant comme une possibilité d’améliorer l’éducation publique en promouvant une plus grande égalité en élargir les expériences formatrices des étudiants, en particulier des classes populaires.

In this interview, through the dialogue established with a teacher engaged in the fight in defense of public education, it is proposed to make an analysis about full-time full education. For such, we addressed some of the main aspects that influence the implementation and development of this policy in the Brazilian school context. The reflections contribute to promote the criticism about current conceptions, the structure, the legislation, highlighting ruptures, advances and gaps that still persist. The analytical balance on the experience of the Ciep in Rio de Janeiro in the 1980s and 1990s brings into discussion the limits and challenges of this policy and at the same time rescues it as a possibility of improving public education by promoting greater educational equality since It allows to broaden the formative experiences of the students, especially the popular classes.