Política de formação continuada em educação especial e valorização docente: fatos e desafios

• Autor(a) principal: Sales, Luís Felipe
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/30299; http://doi.org/10.14393/ufu.di.2020.3045
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Políticas públicas educacionais; Educational public policies; Formação continuada; Continuing education; Valorização docente; Teacher appreciation; Professores de educação especial - Formação; Educação permanente

Esta pesquisa de mestrado, vinculada à Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Gestão da Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), se configurou como um recorte de uma pesquisa macro realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas e Práticas em Educação Especial e Inclusão (GEPEPES) da mesma universidade. Neste estudo, abordamos os desdobramentos da formação continuada na valorização docente. Buscamos compreender os desdobramentos do curso de aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos (AEE Surdos), oferecido pela UFU em nove edições, de 2009 a 2015, no tocante à valorização dos professores que dele participaram. É um estudo qualitativo, de natureza básica, de objetivos e procedimentos exploratórios, cuja análise de dados foi realizada utilizando o critério semântico de categorização (categorias temáticas) da Análise de Conteúdo, considerando as categorias: condições de participação desses profissionais no referido curso; os desdobramentos da realização dessa formação em seus planos de cargos, carreira e salários; a percepção desses professores quanto à sua valorização mediante formação continuada. Foi possível identificar que: a) a maioria desses profissionais realizou as atividades do curso fora de seu horário de trabalho, em suas próprias casas, em horários de descanso, o que tornou a participação nessa formação um fator de intensificação do trabalho docente; b) para a maioria, a participação no curso não proporcionou progressão na carreira, sendo que essa falta de contribuição do curso em relação aos planos de carreira, em grande proporção, se configurou como um descumprimento do que é estabelecido nos dispositivos legais da educação brasileira sobre a valorização docente; c) foi possível perceber que a maior parte se considerava valorizada pelos cursos que realizava, pelo fato de alcançar mais conhecimento e não por aspectos de fato relacionados à valorização na carreira. Portanto, tal percepção demonstrou uma desarticulação entre as políticas de formação continuada e a valorização docente, o que reflete a lógica neoliberal de esvaziamento dos direitos dos cidadãos.