Intencionalidades e influências das avaliações em larga escala no trabalho de docentes de duas escolas da rede municipal de Uberlândia - MG

• Autor(a) principal: Ferreira, Lívia Andrade
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/22722; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2018.1349
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONAL; Avaliações em larga escala; Ideb; Estado regulador; Educação - Uberlândia; Avaliação educacional; Educação - Índices; Educação e Estado; Educação - Aspectos políticos; Large scale evaluation; Regulatory State; Educação - Uberlândia (MG)

Esta dissertação investiga as influências das avaliações em larga escala no trabalho de professores de duas escolas da rede municipal de Uberlândia – MG, com base na percepção dos próprios agentes envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, especificamente, docentes, supervisores e inspetores. Por meio da análise das mudanças no contexto histórico e político brasileiro que provocaram a reestruturação da educação e do trabalho docente, da compreensão de como as avaliações em larga escala tem influenciado neste trabalho e da verificação da visão de profissionais da educação sobre as avaliações externas, buscamos compreender em que medida as avaliações em larga escala interferem no fazer pedagógico e provocam a desvalorização destes profissionais enquanto sujeitos que pensam e organizam a própria prática. Tendo em vista o pressuposto de que as avaliações externas podem afetar a atuação docente, procuramos elucidar como os atuais sistemas avaliativos têm sido utilizados pelo Estado enquanto reguladores das práticas pedagógicas e as consequências dessa utilização na responsabilização dos docentes e escolas, agravada pela desconsideração dos diferentes contextos em que as instituições escolares se encontram. Por meio de uma abordagem qualitativa, realizamos estudo de natureza teórico-empírico, respaldado em revisões bibliográficas, análise documental e em entrevistas semiestruturadas. A investigação revelou posicionamentos discrepantes dos profissionais da educação tanto em relação à apropriação dos dados das avaliações quanto no que diz respeito à repercussão destes nos aspectos emocional e profissional do professor, o que está associado ao contexto das instituições na qual atuam. Além disso, evidenciou que a atual estrutura e forma de tratamento dos dados advindos das avaliações externas têm refletido de forma negativa no trabalho docente, provocando, muitas vezes, estreitamento curricular, treinamentos, engessamento pedagógico, práticas acríticas e segregação dos alunos, o que indica a necessidade de reflexão sobre as finalidades às quais as avaliações em larga escala têm servido.