Rendimento discente no ENADE e seu detalhamento nos conteúdos específicos dos cursos de Ciências Contábeis do Brasil

• Autor(a) principal: Martins, Nicolle Caroline Brasil
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/27260; http://dx.doi.org/10.14393/ufu.di.2019.996
• topic: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS; Contabilidade; Estudantes Universitários - Avaliação; Ensino superior - Avaliação - Brasil; Estudantes Universitários - Contabilidade - Desempenho; Rendimento Discente; Enade; Conteúdo Específico; Student Performance; Specific Content

O cenário econômico, social, bem como político atual, tem demandado profissionais de Contabilidade que agreguem, em seu processo de formação, qualificação técnica e profissional, além da ética em relação à conduta e ao exercício da profissão contábil (VIANNA, 2000; MIRANDA, 2011; FERREIRA et al., 2015). Este cenário demonstra o contexto no qual o ensino de Contabilidade está inserido no Brasil, marcado pela ampliação do ensino superior e expansão na oferta dos programas de pós-graduação stricto sensu dos cursos de Ciências Contábeis, além das constantes modificações em todo o entorno da Contabilidade nacional e internacional (MIRANDA, 2011). Pode-se entender que a união desses acontecimentos pode influenciar o processo de formação profissional e, consequentemente, o desempenho acadêmico discente como um todo, motivando assim pesquisas que busquem analisar a qualidade do ensino ofertado. O desempenho dos estudantes dos cursos de Ciências Contábeis do Brasil tem se mostrado baixo, segundo relatórios publicados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), relativos às avaliações de 2006 a 2015, a média do conceito ENADE para as questões de conteúdo específico é de 34,4%. A partir desses indícios, o objetivo geral deste estudo foi investigar o rendimento discente por conteúdo específico de formação profissional no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) no ano de 2015 e as características dos cursos de Ciências Contábeis do Brasil. A Teoria da Função de produção educacional foi a base teórica adotada no estudo. A amostra utilizada foi de 53.995 alunos dos cursos de ciências contábeis que realizaram o ENADE no ano de 2015 (82,57% da população). Inicialmente, realizou-se a classificação de cada questão do ENADE de 2015 e organização de áreas de conteúdo específico com base na portaria 439 do INEP de 2018 para posterior realização da estatística descritiva das questões. Logo após, foi utilizada a Teoria de Resposta ao Item - TRI para mensuração das habilidades dos alunos para responderem as questões do EXAME. A partir disso, o teste não paramétrico de Kruskal-Wallis foi utilizado para observar a relação dos fatores Região, Organização Administrativa, Modalidade de Ensino e Categoria Administrativa no desempenho dos alunos por conteúdo específico. Como achados, apresenta-se que os estudantes obtiveram melhor desempenho nas questões de Controladoria e Contabilidade Gerencial. As regiões Sudeste e Nordeste apresentaram melhor desempenho no detalhamento do conteúdo específico, assim como os alunos de instituições públicas de ensino presencial. Sobre a Organização Administrativa da IES, os alunos de Universidades e Faculdades demonstraram desempenho inferior em relação aos discentes de Institutos Federais e Centros Universitários. Como principal contribuição desses achados, ressalta-se que este estudo propõe alertas às IES, bem como às coordenações e demais órgãos de fomento ao ensino superior de Ciências Contábeis acerca dos conteúdos que apresentam maiores fragilidades em relação ao desempenho acadêmico, motivando a melhoria do ensino de forma mais célere e direcionada. Os conteúdos que conferiram piores desempenhos foram de Contabilidade Financeira e Métodos Quantitativos aplicados à Contabilidade.