(Trans)formar a docência na universidade: possibilidades evidenciadas a partir de uma pesquisa com professores bacharéis

• Autor(a) principal: Vilela, Naiara Sousa
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/29229; http://doi.org/10.14393/ufu.te.2020.92
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Docência Universitária; Pesquisa-ação crítico-colaborativa; Pedagogia Universitária; University Teach; Critical-collaborative action research; University Pedagogy

A investigação, realizada no âmbito da Linha de Saberes e Práticas Educativas, teve como problemática as dificuldades enfrentadas por professores bacharéis no contexto da docência universitária. Constituíram-se objetivos da pesquisa: analisar as principais dificuldades enfrentadas no exercício da docência universitária pelos professores bacharéis; apreender as interfaces entre a identidade profissional, os saberes docentes e as práticas pedagógicas no decorrer da participação em uma pesquisa-ação crítico-colaborativa; investigar as temáticas que envolvem a prática pedagógica na universidade mais significativas para os professores participantes; analisar as contribuições de uma pesquisa-ação crítico-colaborativa para o desenvolvimento profissional de docentes universitários bacharéis; e ampliar os debates referentes à necessidade de criar políticas institucionais que fortaleçam a pedagogia universitária. Participaram da pesquisa 16 professores universitários das áreas de Ciências da Saúde, Ciências Biológicas, Ciências Exatas e Ciências Agrárias, com formação no grau bacharelado. Esta investigação foi embasada, principalmente, nos seguintes autores: Almeida (2012), Cunha (2012), Ibiapina (2008), Isaia e Bolzan (2008), Marcelo Garcia (2009), Melo (2018), Pimenta (2014), Pimenta e Almeida (2009), Pimenta e Anastasiou (2014), Saviani (2013). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação crítico-colaborativa. O corpus da pesquisa foi constituído por meio do registro de depoimentos dos participantes no decorrer das ações formativas, questionários, diários de campo da pesquisadora e dos participantes, além da escrita de cartas pedagógicas. A pesquisa-ação crítico-colaborativa permitiu o protagonismo de docentes universitários na reflexão e (re)construção da prática pedagógica, por meio de um trabalho coletivo e colaborativo que buscou (trans)formar a docência. Os resultados indicaram que os professores participantes das ações formativas puderam refletir criticamente sobre a prática pedagógica, as concepções e as atitudes profissionais, de acordo com a relação estabelecida entre mediadora-professores e professores-professores, ancorados em referenciais teóricos. A tese defendida está expressa na seguinte asserção: é possível (trans)formar a docência universitária a partir da pesquisa-ação crítico-colaborativa com professores bacharéis. Destacamos que a universidade deve se responsabilizar por consolidar políticas institucionais de formação permanente dos docentes, direcionadas tanto aos professores iniciantes, quanto aos experientes. Ações formativas contínuas na universidade contribuirão para consolidar o desenvolvimento humano de todos os envolvidos: docentes e estudantes.