Linguagem e performatividade na formação inicial de professores de língua inglesa

• Autor(a) principal: Rocha, Daniella Corcioli Azevedo
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/28277; http://doi.org/10.14393/ufu.te.2019.2478
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA; Formação de professores de LI; Ressignificações; Atos de Fala; Apreensão; Teoria e prática; English pre-service teacher formation; Re-significations; Speech Acts; Uptake; Theory and practice

Esta pesquisa encontra-se inserida no campo de estudos relacionados à formação de professores e foi desenvolvida com base na premissa de que, como a formação inicial de professores de Língua Inglesa (LI) se dá não somente na linguagem, mas também pela linguagem, é preciso olhar para esse processo levando em conta o caráter performativo dos atos de fala presentes nesse contexto (AUSTIN, 1990). Assim, seu objetivo principal foi investigar como os estudos teóricos, os dizeres da professora formadora sobre esses estudos teóricos e as discussões empreendidas durante o período de investigação foram ressignificados pelos professores em formação, participantes da pesquisa. Foi meu objetivo investigar, também, como as ressignificações dos participantes do estudo sobre os diferentes métodos e abordagens emergiram em suas práticas durante as micro-aulas planejadas e ministradas durante as aulas de Metodologia de Ensino de Língua Inglesa (MLI). Com esses objetivos em mente, busquei subsídios teóricos nos estudos abarcados pela Pragmática e pela Linguística Aplicada (LA). A área da Pragmática me ajudou a discutir as questões afeitas à linguagem enquanto ação e não somente enquanto um meio de expressão ou descrição das coisas do mundo (AUSTIN, 1990; OTTONI, 2002; PINTO, 2012; RAJAGOPALAN, 2010 e 2014). Dentro desta perspectiva teórica, os conceitos de Atos de Fala e de apreensão (Uptake) foram determinantes para este estudo. A LA me ajudou a discutir a formação de professores e também as questões que envolvem o sujeito e sua subjetividade em relação às práticas desenvolvidas nos processos de formação docente (CORACINI E BERTOLDO, 2003; KUMARAVADIVELU, 2001; MOITA LOPES, 2006). Em uma perspectiva ampliada, esta investigação teve o aporte metodológico da abordagem qualitativa de cunho interpretativista (CHIZZOTI, 2003, CELANI, 2005). Para o desenvolvimento do estudo, oito aulas da disciplina de MLI foram gravadas em áudio e, posteriormente, transcritas. O corpus foi composto também por questionários respondidos pelos professores em formação inicial, participantes da pesquisa; uma entrevista semi-estruturada, com a professora formadora da turma; notas de campo realizadas pela pesquisadora durante as observações de aulas; planos de micro-aulas, elaborados pelos participantes; a ementa e o plano de curso da disciplina no curso da qual a investigação se deu. Em se tratando das principais e mais contundentes ressignificações dos participantes da pesquisa, destaco aquela relacionada ao fato de que eles tomaram a formação inicial como instância responsável por prover tudo o que eles poderiam vir a precisar depois de formados, quando estiverem exercendo suas profissões. Um outro aspecto muito importante no que diz respeito aos resultados encontrados está relacionado ao fato de que as experiências prévias dos participantes constituíram as influências de ordem subjetiva e contextuais que foram determinantes para suas ressignificações. Apesar disso, eles jamais deixaram de reconhecer o valor e a importância da formação inicial que eles estavam recebendo.